俄羅斯高校物理教學內容思考分析
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【摘要】物理學是俄羅斯高校的優勢學科，前蘇聯以及俄羅斯曾經在物理學研究上取得眾多矚目成就。俄羅斯物理學家分別在2003年與2010年獲得諾貝爾物理學獎，這足以體現出俄羅斯人在物理學上的建樹。俄羅斯高校物理教學是孕育俄羅斯物理學家、研究物理學成
果的搖籃，其中的教學內容往往也獨樹一幟。物理學是現代科學的重要組成部分，關于它的研究、教學與國家未來科學發展有著十分緊密的關系，因此，我們需要對俄羅斯高校物理教學內容進行思考，學習與借鑒其中精華，對我國高校物理教學水平進行提升。
【關鍵詞】俄羅斯高校；物理教學；教學內容
一、俄羅斯高校物理教學內容概述
莫斯科大學、圣彼得堡國立技術大學以及莫斯科國立鮑曼技術大學是俄羅斯理工科院校的代表，它們的物理教學水平體現著俄羅斯高校物理教學的最高水平。本文以這三所院校為例，對俄羅斯高校物理教學內容進行闡述。首先，莫斯科大學。莫斯科大學的物理教學為六
年制，其教學內容為力學、熱力學、相對論、光學、電磁學、原子物理以及核物理，課程可以分為理論課、習題課以及實驗課三類，實驗課課程在三種課程中所占比重最多，習題課程也要數量明顯多于理論課。其次，圣彼得堡國立技術大學。圣彼得堡國立技術大學的物
理教學學制為五年，教學內容為經典力學、相對論力學、電磁學、量子物理，其課程類型較為復雜，分為應用物理、工科以及管理三類，在課程分類與莫斯科大學較為類似，但是在不同課程類型、不同課程內容中，講課、習題課以及實驗所占比重不同。最后，莫斯科國
立鮑曼技術大學。莫斯科國立鮑曼技術大學與莫斯科大學在物理教學上有著較高的相似度，教學內容、課程設置上基本一致，唯一不同的是莫斯科國立鮑曼技術大學在實驗課程的設置上少于莫斯科大學。
二、對俄羅斯高校物理教學內容的思考
（一）習題課程與實驗課程為主
習題課程是教師教授學生對相關物理知識進行應用的課程，學生在了解習題、完成習題的過程中，能夠加深對某部分知識的印象，了解知識的具體內容以及具體用法，提升學生利用物理知識解決實際問題的能力。俄羅斯高校物理教學對習題課程有著高度的重視，莫斯科
國立鮑曼技術大學與圣彼得堡國立大學在物理課程的設置上，習題課程在其中占據的比重接近30%,莫斯科大學的習題課程課時甚至超過了理論課程課時。俄羅斯高校為了讓物理教學取得更好的效果，每次進行物理習題課程的學生僅為10人，我國進行相關課程的學生人
數往往超過40人，而且習題課程與俄羅斯高校相比較少。實驗對于物理教學而言是十分重要的課程，它能夠對學生的學科素養進行有效的培養。在俄羅斯高校物理教學中，實驗課程占有較高的比重，莫斯科國立鮑曼技術大學與莫斯科大學的實驗課程數量均多于理論課
程與習題課程，圣彼得堡國立大學物理教學的實驗課程集中體現于工科類教學。與俄羅斯高校相比，我國高校在物理實驗課程設置上存在不足，理論課程占據主體，學生較難接觸物理實驗。
（二）實驗設施建設良好
每一所設置物理專業的俄羅斯高校都為物理教學配備了物理實驗室，而且實驗設施較為齊全，大屏幕、計算機、投影儀以及電動黑板等在物理實驗室中均有所體現。部分教室中也配備了相應的實驗設施，例如很多教室的講臺是針對物理實驗而設計的，講臺上包含水源、
電源以及電爐等物品，方便教師進行物理實驗；講臺旁邊放置電視，教師可以通過電視將實驗內容直觀的向學生進行展示。莫斯科大學、圣彼得堡國立大學等院校的實驗設備、實驗演示儀器更為先進、完善，莫斯科大學用于靜電演示的金屬球體大小接近籃球，而且具有
近百年的使用歷史；圣彼得堡國立大學用于微波實驗的實驗裝置根據金屬圓環的大小分為多個種類，方便學生的操作與觀察。俄羅斯高校十分重視對物理實驗室、物理設施的管理工作。每所高校的物理實驗室都有專職人員進行管理，教師在進行課堂演示時也有技術人員
配合教師的工作，保證實驗、演示的順利進行以及設備設施的正確使用。為了保證演示效果，部分教師甚至將進行演示的權力交給技術人員，教師負責對演示步驟講解。俄羅斯高校對物理實驗儀器的管理同嚴格，教師每使用一次物理儀器都需要進行登記，并且記錄使用
時間，管理人員會將相關信息及時的上傳。俄羅斯高校物理教學對待實驗教學的態度，對物理實驗室、實驗設施的管理工作值得我國高校去反思與學習。
（三）教師能力較強
很多俄羅斯高校中的物理教師都擁有科研經歷，部分教師甚至擁有高級職稱。很多教師在教學過程中完全脫離教材，但是這并沒有對他們的教學產生影響，他們的教學仍舊條理清晰，即使是較為繁瑣的推導他們也可以很好的完成，這說明教師對自身進行教學內容十分熟
悉，備課工作也十分完善，學生在學習過程中可以完全信任教師，這正是我國高校物理教師所欠缺的。部分俄羅斯高校物理教師在擔任教師的同時還肩負著科研任務，科研經歷可以開拓教師的視野，讓教師了解更多的學術內容，在教學過程中學生可以學習到更多類型的
知識，增長自身見識，我國高校物理教師需要從這一點上對自身進行彌補，提升自身教學水平，保證學生的物理學習。
參考文獻
[1]李雅君,董鑫,張權.俄羅斯高等師范院校教育實習模式分析———以俄羅斯烏拉爾國立師范大學的物理專業為例[J].山東高等教育,2014.
作者:魏自立 單位:武漢市第三中學
