聯系生活下的高中物理教學研究

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一、用生活實例解釋知識要點

教師要靈活運用學生熟悉的生活實例來解釋一些教學知識點，可以以學生都熟悉的一些生活場景或者生活常識來輔助理論知識的教學。這不僅能夠降低知識的理解難度，而且能夠讓學生感受到物理的學習樂趣。高中物理課本中講到的很多知識都可以在生活中得以利用，這也是很多生活實例能夠用于解釋理論知識的基礎。教師要靈活地采取這一教學方式，要利用這些范例來輔助知識教學。這不僅能夠活躍課堂教學氛圍，也能夠激發學生的思維，讓學生對于知識有更好的理解與掌握。例如，教師可以舉出自行車的例子來闡釋摩擦力。自行車的剎車是通過兩塊橡膠與車輪鋼圈的摩擦來實現的。當手用力握住剎車時，橡膠墊與鋼圈之間便產生摩擦力阻礙車輪轉動。手握的力度越大，橡膠墊摩擦的阻力就越大，車輪便逐漸降低轉速。當橡膠墊與車輪鋼圈兩者之間因壓力過大不再發生滑動摩擦時，車輪便不再轉動。如果自行車速度較低就會停下來;如果速度較高，車輪與地面之間會由滾動摩擦變為滑動摩擦，繼續向前運動一段距離。摩擦力是靜力學部分中重要的知識點，也是力學部分的教學難點。僅僅透過理論知識的講授，學生很難感受到摩擦力的作用方式與作用效果，然而這個自行車的實例卻給學生分析了摩擦力的作用過程，從而幫助學生掌握這一教學知識點。

二、用生活場景再現課本知識

很多學生的印象中覺得，物理課本中講授的知識和日常生活十分遙遠，這些內容很難在生活中得以重現，這其實是一個誤解。教師要透過教學方式的轉變來化解學生的這種認識偏差，要透過生活化的教學模式，讓學生感受到物理知識和日常生活的聯系。教師可以用有代表性的教學場景來再現課本知識，這一點有著較強的可操作性。開展這樣的教學過程，需要教師對于教學知識點有透徹的分析，并且找到其和日常生活的聯結。在此基礎上創設一些生活范例，讓課本知識能夠在生活中得以重現。這些都能為知識教學提供輔助，并且能夠提高學生的知識應用與實踐能力。例如，演示“電能在傳輸過程中的損耗”實驗，教師可以用鎳鉻絲作導線，讓學生親自動手為導線加上絕緣夾，通過絕緣夾調節接入導線的長度，觀察小燈泡明暗變化，得出在傳輸過程中導線對電能具有損耗作用。可能有的學生會產生疑問，為什么現在城市中看不到電線桿和電纜了。教師可以適當解釋，為了安全、美觀、方便等因素，在城市規劃的時候就把電纜鋪設在地下了。教師要善于找到理論知識在生活中的種種體現，這些都是生活化教學的有效素材。聯系學生生活開展物理教學，既能夠讓學生感受到物理課程的實用性，又能夠讓學生增強對于課本知識的理解與認知，這是提高課堂教學效率的直觀方法。

三、讓物理知識發揮實用功效

要想體現物理知識和生活實際的聯系，教師可以鼓勵學生用課堂上學到的知識解決一些生活中的問題，這也是對于學生知識應用與實踐能力的培養過程。物理學習進入到高中階段后，學生接觸到的內容已經相當豐富，學到的很多知識都可以用于解釋一些日常生活中的問題，并且可以用來解釋生活中的一些現象。教師要讓知識教學的形式更加開放，要增強理論知識和生活實際的聯系，并且要鼓勵學生在生活中應用自己學到的知識。對于一些學生無法解決的問題，還可以在課堂上引導學生開展討論，共同來找尋問題解決的方法。這樣教學，學生的知識應用能力、思維能力以及動手能力得到提高，學生的綜合物理素養得到培養。例如，經常有學生或者學生家長在打開電飯煲、洗衣機等家電時會被“麻”一下。運用物理知識來解釋就是電器存在漏電現象，人體接觸電器后電流通過人體與地面形成回路，于是人就感覺被麻一下。這是物理學知識在日常生活中的體現。教師應鼓勵學生仔細分析這個問題，并且找到問題的解決方案。動手能力強的學生，可以用螺絲刀打開電器，用萬用表找到電源線的零線、火線和地線。通常情況下與電器外殼相連的導線是地線，它出現接觸不好或脫落會讓電器漏電，把它重新接好電器就不會漏電了。這個案例，充分體現了課本知識在生活實踐中的應用，也是培養學生動手能力的一種良好模式。

四、總結

總之，要想讓高中物理教學和學生的生活發生聯系，教師可以在教學方法上有所革新。教師要有意識地用生活場景或者生活實例來解釋理論知識，也可以讓課本知識在日常生活中得以重現。此外，教師還要鼓勵學生用學到的知識來解決一些生活中遇到的問題。在這樣的教學過程中，學生的知識應用能力、思維能力以及動手能力得到提高，學生的綜合物理素養得到培養。

作者：岳孝軍 單位：江蘇省建湖高級中學