網絡安全虛擬實訓教學平臺研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了網絡安全虛擬實訓教學平臺研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：互聯網時代，引發了大量的網絡安全問題，網絡犯罪越來越猖獗。然而網絡安全人才的供給量遠遠達不到需求量，還存在很大的缺口。高職院校肩負著為社會輸送具備網絡安全知識的高技能人才的使命。尤其是“互聯網＋”時代，給高職院校帶來了新的挑戰。高職院校在網絡安全課程教學過程中存在諸多問題，亟須對網絡安全課程進行改革，篩選適合高職學生的學習內容。高職院校網絡安全課程教學改革需要對課程內容進行整體分析，探索“互聯網＋”時代新的教學方法。

關鍵詞：高職院校；網絡安全；課程改革

一、網絡安全課程的重要性

國家網絡安全和信息化領導小組于2014年2月27日成立。指出：“沒有網絡安全就沒有國家安全。建設網絡強國，要有高素質的網絡安全和信息化人才隊伍。”［1］《2006－2020年國家信息化發展戰略》中提出，“建設以學校教育為重要基礎，在職培訓作為工作重點，職業教育和基礎教育進行有機結合，非公益性培訓作為補充的復合型、立體式培訓體系。高職院校進行相關課程的教學改革為國家網絡安全體系的構建提供了重要力量。”國務院信息化辦公室網絡安全組熊四皓處長提出，“人才已成為制約信息安全健康發展的‘短板’”［2］，必須提升網絡安全人才的技能水平。目前形勢嚴峻，我國網絡安全不容樂觀，高職院校必須對網絡安全課程進行改革，培養符合崗位需求的“互聯網＋”時代網絡安全人才。

二、高職院校網絡安全課程教學中存在的問題

（一）傳統的教學方式落后，缺乏一定的實踐性

教學缺乏一定的實踐性是當前高校網絡安全課程教學存在的一個突出問題。其中高職院校的教師在課堂的教學方式上仍是以理論課為主，教學模式比較單一，缺乏實踐課程，難以激發學生的學習興趣，違背了網絡安全課程本身的學科特性和高職院校工學結合的辦學宗旨［3］。因此，高職院校網絡安全課程教學改革勢在必行。

（二）選用教材不適合高職院校學生使用

高職院校的辦學定位是工學結合，以實踐教學為主，貼合就業崗位，主要目標是培養高素質技能型人才。而現行的高職院校網絡安全課程的教材仍是以算法理論為主，不符合高職院校的辦學定位及培養目標，重理論輕實踐，從而導致教材內容的選用上與實際教學需求并不相符。絕大部分高職院校使用的教材不適合高職學生，算法理論知識居多，學生難以理解，未來走向工作崗位也是力不從心，難以勝任。

（三）網絡安全實訓所需設備和條件不足

網絡安全課程授課實踐課比例小，理論課比例大。由于籌建經費不足而沒有專門的網絡安全實訓室，很多高職院校網絡安全的授課是在教室中完成的。教師在講授課程的過程中主要講理論知識，不涉及實訓，學生難以真正學會所學知識，導致大部分高職學生難以適應實際工作崗位的需要。

三、網絡安全課程教學改革的具體措施

（一）增強課程實踐性，重視實訓教學

依據高職院校的人才培養方案和崗位需求，教師在教學過程中要適當調整理論實踐授課的比例，增加實踐教學內容。網絡安全教學需要具有一定的實踐性，才能提高學生的實踐能力。高職院校可以開展一些網絡安全知識的實訓項目，學生在學會理論知識的基礎上，能夠參與到項目的實訓中。學生參加實訓項目既能鞏固所學理論知識，又能通過實際演練加深對網絡安全知識的理解，提高動手實踐操作能力。實際授課中教師可以利用虛擬機技術如VMware軟件［4］，在單臺計算機上安裝多份虛擬系統來滿足實際的教學需求，完成實訓教學項目。“互聯網＋”時代高職院校要鼓勵一線教師參加培訓、掛職鍛煉、多見識、多交流。教師要積極參與企業網絡安全產品的開發，提升自身的實踐水平。

（二）優化更新教學內容，開發新型教材

優化更新教學內容，開發新型教材，編寫適合高職學生特點的“互聯網＋”教材。結合高職院校的辦學定位工學結合，按照“理論夠用，注重實踐”的原則，根據網絡安全課程的特點選取適合高職院校學生的學習內容，目的是把學生培養成網絡安全領域的高素質技能型人才。網絡安全中基本的理論知識也是學生的必備知識。如網絡安全概述、加密技術、數據庫安全、防火墻技術、Sniffer嗅探監聽技術、無線局域網安全等內容。教師應適當減少理論課授課學時，同時加大實訓授課學時。教師可以結合多個出版社的教材，調整授課內容，編寫出一套適合高職學生使用的教材。“互聯網＋”時代教師要與企業一線工作人員共同商討“互聯網＋”教學內容，選取貼合學生就業崗位的教學內容。教師不斷擴充自己的知識面，利用互聯網信息平臺及時更新、擴充自己的教學內容。網絡安全技術發展迅速，新的研究領域需要不斷探索。為了拓展學生的知識廣度，引導學生快速了解網絡安全技術的最新動態，教師在授課過程中要融入最前沿的網絡安全知識。

（三）建設網絡安全實訓室，搭建實驗環境

高職院校學生自主學習能力差，理解能力差，對難度高的網絡安全理論理解不到位，只有搭建攻防實戰環境才能幫助學生理解苦澀難懂的理論知識。因此，應該加大校內實訓室建設，搭建真實的網絡安全實驗環境，使學生在實訓過程中真正理解網絡安全的內涵，掌握網絡安全的知識，為以后走上網絡安全就業崗位打下堅實的基礎［5］。教師在備課過程中應設計網絡安全實訓內容、實訓步驟、搭建實驗環境，在課堂上引領學生完成實訓操作，如PGP加密技術、Sniffer嗅探監聽技術、防火墻技術、無線局域網安全技術、數據庫防護技術等。“互聯網＋”時代，教師要和企業專家一起開發虛擬實訓，在虛擬實訓環境中進行仿真操作，提升學生的實踐動手能力，實現學生在校學習和就業崗位的無縫對接。

四、結語

針對網絡安全課程授課過程中的種種問題，必須對網絡安全課程進行改革。教師在教學中要根據社會發展的需求不斷調整授課內容，探索“互聯網＋”背景下的網絡安全課程教學內容。這是當前計算機教學改革面臨的一項重要任務，也是培養具備高素質計算機應用能力學生的有效途徑，同時也是為國家提供“互聯網＋”時代專業的網絡安全技術人才的必要手段。相信不久的將來，網絡安全課程改革一定會實現從量變到質變的飛躍。高職院校也會為社會培養出“互聯網＋”時代更加優秀的網絡安全專業技能人才。

參考文獻：

［1］宋文斌．基于綜合素質與創新能力的高職計算機實驗教學［J］．職教論壇，2010（8）：88－89．

［2］范敏．基于創新能力培養的高職計算機教學改革探析［J］．中國科教創新導刊，2013（16）：56－57．

［3］陸燕．高職計算機網絡安全技術課程教學改革與實踐［J］．電腦知識與技術，2015，11（19）：105－106．

［4］李一龍．高職計算機網絡安全教學中虛擬機技術的應用［J］．數碼世界，2017（12）：200－201．

［5］劉俊輝．高職計算機網絡專業核心課程體系的研究與實踐［J］．魅力中國，2018（15）：4－5．

作者：楊琳 單位：河北青年管理干部學院