早教機構文化建設論文
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早教機構文化是指在整個社會大背景取向下，早教機構全體員工在正確的教育思想的引領下，在長期教育實踐中所形成的共同認可、共同追求的精神風貌及教育風格、文化傳承方向所構成的導向文化。它是早教機構所特有的，且為早教機構多數成員共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范。在某種意義上可以說，早教機構文化蘊含著早教機構的教育方向、目標確立、運營策略、社會責任以及對其理想早教模式的系統(tǒng)構想。
二、早教機構文化建設的內容
（一）早教機構的精神文化建設
以早教機構的文化傳統(tǒng)、價值觀念、教育理念、人際關系等方式表現出來的的觀念形態(tài)就是早教機構的精神文化。它是早教機構的管理者帶領其全體員工在長期的教育、教學中形成的，代表該機構的價值觀和包括幼兒及幼兒家長在內的全體成員意愿的、反映早教機構整體目標和方向，具有推動其教育事業(yè)不斷發(fā)展的一種群體意識和精神力量。這種觀念形態(tài)的精神文化需要早教機構的管理者和其教師一并立足教育教學實踐，學習中西方的先進的早期教育經驗，從愛幼兒、愛教師、愛教育、愛自然、愛社會等角度出發(fā)，不斷地進行自我總結和提煉，將觀念形態(tài)變成可以言傳和比照的文字和圖畫，比如可以盡量將早教機構的環(huán)境布置溫馨點，墻飾可以采取幼兒和父母的作品。早教機構教師也可以帶領幼兒用文字和圖畫的形式展示作品，這些文字和圖畫植根于其教育教學實踐，但又高于實踐，它是所有成員行為養(yǎng)成良好習慣的航標。
（二）早教機構的物質文化建設
如果說精神文化建設是早教機構開展早期教育服務活動的方向標，那么，與其觀念體系相適應的就是早教機構的物質文化環(huán)境。為全體師生營造一個優(yōu)美、整潔、有秩序的學習、工作和生活環(huán)境，又對生活在其中的師生起著陶冶情操與規(guī)范行為的作用，這是早教機構物質文化建設的重點所在。環(huán)境是一種潛在課程，是幼兒心理健康發(fā)展的外在條件。它對幼兒的知、情、意、行等思想品德要素起著潛移默化的影響，直接制約著幼兒的內在心理。早教機構的物質文化建設可在早教機構群體中培養(yǎng)出與制度約束相協(xié)調、相適應的環(huán)境氛圍。這種環(huán)境氛圍一旦形成，其包含的理念、道德、輿論、行為準則等精神因素，會作為一種文化意識形態(tài)和氛圍彌漫于早教機構之中，滲透到成員的一切活動中去，時時會感到它的作用和約束力，并以此自覺規(guī)范言行，這種軟約束較硬約束更為持久、穩(wěn)固、有效。
（三）早教機構的制度文化建設
建立和健全早教機構規(guī)章制度，塑造良好的早教機構制度文化，是早教機構文化建設的一項重要內容。早教機構制度是以書面文件形式規(guī)定早教機構內部組織結構和人員的權限、職責、任務等，以約束、引導全部工作人員以及幼兒的行為規(guī)范，具有指令性和強制性，使早教機構形成一定的管理秩序，使教育者和受教育者自覺形成一定的良好品格。一談到制度，往往是“以管人為本”，主要依靠嚴格的規(guī)章制度及經濟利益來約束員工，這很容易使員工產生消極、逆反甚至對立心理，這些心理如果反映到全體員工的行為中，則不利于為幼兒提供一個良好的學習環(huán)境。事實上，介于早教機構不同于一般企業(yè)的特殊性，早教機構應從提高教育質量、保障早教機構的可持續(xù)發(fā)展的目的出發(fā)，管理最終是要建設一支思想素質高、業(yè)務能力強，對幼教事業(yè)有著堅定的信念和熱情的師資隊伍，所以管理的根本在于做人的工作，要以人為本。早教機構可以讓教職員工以主人翁的角色來參與討論：作為一個教育集體，應該制定那些制度？為什么需要這些制度？制度執(zhí)行又需要那些措施？等等。同時也可以讓早教機構的全體教職員工參與日常的檢查工作，定期發(fā)放各類調查表，了解全體員工對各類制度的意見，使制度建設更為動態(tài)化、人本化。
三：結語
總之，在早教機構的文化建設中，精神文化建設提供了具體的方向，物質文化提供了物質基礎，制度文化提供了監(jiān)督作用，這三種不同的文化相互滲透和轉化，綜合地、多方面起作用的。只要我們在早教機構的文化建設的實踐中不斷優(yōu)化精神、物質和制度文化，強化它們之間的內在聯(lián)系，就能使早教機構文化的作用得到淋漓盡致地發(fā)揮，才能更好地指導早教機構的可持續(xù)發(fā)展。
作者：唐嬌 單位：四川師范大學成都學院人文學院