網絡資源在初中英語教學中應用

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隨著我國5G技術、互聯網技術的飛速發展，教育信息化、數字化、網絡化、智能化的不斷推進，將互聯網資源有效應用到初中英語教學當中是當下推進我國素質教育進程的一大重要舉措。將豐富有效的互聯網內容應用到初中英語課堂可以有效地提高學生對于英語的學習興趣，提高學生英語學習的主動性，幫助學生更好地理解課文內容與教師講解的知識點，以及拓展學生的知識面，使學生對于英語的學習不再局限于課堂。這種教學方式也可以使教師通過更多的手段豐富英語課堂的內容，便于對學生英語水平進行了解與掌握。

1．創設具體情境，沉浸式教學

教師在進行英語課堂教學時可以進行課本與大綱內容的擴展與延伸，可以通過創設具體情境的方式來進行沉浸式的教學。首先，教師需要將即對進行的課堂內容進行充分的準備，梳理出課堂上可能需要用到的詞匯、語法、句式等基礎的知識點，將其羅列出來交給學生進行預習，帶領學生進行簡要的學習，回答學生關于這些基礎知識點的問題。在幫助學生解決掉基礎知識存在的疑問之后，教師可以利用豐富的互聯網資源，根據即將講解的課文內容為學生創設一個新穎的模擬環境，比如：教師可以利用PPT的形式創設具體的生活中的場景，分劇情地為學生提供口語訓練的模擬環境；可以播放與語課文內容有關的影視作品資料，將學生更好地帶入到文章的情境中去，方便學生對文章的內容進行理解。教師也可以通過一些合適的音頻資料改善課堂環境，為學生創造更加容易接受的課堂學習氛圍。在創設環境時，教師需要調動學生的多重感官，從聽、說、讀、寫四大主要方面入手為學生提供學習的維度，真正讓學生做到聽得懂、說得順、讀得通、寫得對。教師可以利用多媒體設備全方位刺激學生的神經，通過多種途徑將英語知識輸入到學生的記憶中，使學生對于知識點的記憶更加牢固。另外，教師創設的情境要符合學生日常的學習生活環境，符合初中生的正常認知范圍與認知能力，只有這樣，才能幫助學生更好地理解并掌握知識，否則很容易出現學生對情景不了解而造成的知識學習障礙。

2．篩選可靠信息，加強學生理解

網絡資源過于繁冗，資源也是魚龍混雜。教師作為學生課堂學習的引領者與輔助者，要幫助學生篩選出合理有效的教學資料。教學資料要豐富，但不要過多，否則一來很容易使教師陷入為了趕課時而照顧不到課程質量的境地，學生也不能及時消化與吸收知識；二來容易使課堂重回傳統“滿堂灌”的模式，降低學生的學習效率，學習的主動性與積極性；第三，教學內容雖然豐富，但其中很可能包含不利于學生學習的內容，這些內容容易帶偏學生的思路，使學生自己學習時抓不住重點，對于認知程度需求低的知識花費較大比重的精力與時間投入，于是降低學生的學習質量。教師在備課時需要對網絡教學資料進行嚴格有效的篩選與甄別，在考慮到初中生學習能力與水平的基礎上進行內容的拓展，取其精華棄其糟粕。對于一些的確實有助于讓學生提高英語素養，但很容易占用過多寶貴的課堂時間的互聯網資料，教師可以將其分享到學生的班級資料群內部，讓學生在課下自行學習，這樣既可以避免不必要的時間浪費，又可以幫助學生通過優質的互聯網學習資料來提升自己的英語水平。

3．通過社交媒體，建立學習群組

現如今社交媒體的興起與廣泛應用為初中英語教學提供了新的教學思路與教學方向。互聯網資源除了傳統意義上的網絡視頻、音頻、圖片、文本等還包括方便快捷的社交媒體資源。教師可以建立自己的微博或微信公眾號等，將自己所講的課堂內容要點總結分析分享到網絡上方便學生課下的復習，也可以方便其他教師的借鑒與交流。學生與教師可以建立學習群組，在群里，教師可以回答學生提出來的各種問題，幫助學生解決英語學習過程中所遇到的疑難。當然，教師也可以通過該群組實現班級的互聯互通，使學生在家時也可以有效地完成英語學習訓練與任務。教師可以合理的學習任務讓學生去完成，一些口語，聽力類作業也可以通過該群組實現。學生與教師可以定期在社交媒體上分享自己的學習與教學經驗，師生之間敞開心扉，這樣方便師生之間進行良好的溝通，加深師生間的感情，提高學生的英語學習質量和英語課堂學習的效率。

4．結語

將豐富有效的互聯網資源應用到初中英語教學當中，可以有效提升學生學習英語的意愿與熱情，提高學生英語學習的效率與質量，以及英語素養水平。教師通過這種教學模式也可以實現與學生的緊密聯系，便于教師與學生進行更加有效的互動，進而提高課堂教學質量，保證課堂教學實踐的實效。這樣的教學也對我國未來素質教育的推行有很強的促進作用。

作者:王健 單位:山東省德州市慶云縣第二中學