農牧區體育教學論文
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顧名思義，體育教師新課程實施程度是指從體育教師的角度，度量體育教師新課程實施與相關體育新課程標準內涵相吻合的程度。這種度量與評價需要選擇或設計合適的評價模型，從而對體育教師新課程實施程度給出合理、客觀的度量與評價。
2.農牧區體育教學所涉及的研究細節
2.1體育教學的社會地位的尷尬
從文化上來講，在村落這一區域現實文本從土地的利用和農戶家庭的再生產為主題，從稻田、河流、桑樹位置分布，到具體資料與數據的累現，從村民職業到對土地的占有與利用。而在農牧區這一區域內，體育教學所涉及到學校管理機構、教學機構、學生課外活動協調機構，這是微觀層面。宏觀層面上，它涉及到國家政策，國家體育與教學相關協會指導意見。綜合上來看，農牧區體育教學一個綜合的管理客體，它的實施與走向，并非是一個單一的體育教學問題，而是各種因素所集中場所。從家、鄰里、保甲制度描述村落行為組織的網絡或者說是權力實施微組織，依靠道德、輿論、倫理甚至風俗對個體實施有效的管控。然而，土地的條塊式負責制使得大面積操作帶來難度，這也是中國農牧民落后的原因。不過，家族土地面積小，生育孩子也自然變少，從而，調整了人口和土地之間的關系。而體育教學在這一區域內，原本未能受到群體個體所關注。體育作為一種新興的事物，群體對體育的理解等價于“玩”的課程，甚至不把它稱之為一個課程，而是一個學生的空余時間。體育被置于一個空當的位置，事實上，體育在個體成長與學習過程中，有著不可或缺的作用。
2.2文化消費的視角下體育教學在群體中的整體形象
“體育教學與實踐”在文化消費視角下，體育將成為一種無形的資本收入，對個體而言，是人自身資本提高的重要表現。變革因素對傳統文化的影響下所體現出來的“景觀”，產業方式改變促進親屬關系變革親屬關系以新的方式進行組合，也使得傳統農民有了新的經濟身份——掙工資的人。改革雖未能完成，但農村階層在有限的范圍內進入“商品領域”開啟了資本的意識。對傳統“販賣”的抵制，對積極投入，對實物的關注，進而關注“資金”。在學校教學的資本領域中，體育教學與農牧區群體的教育投入意識也有著直接的關系，從資本意識到消費自身價值的轉向，個體對體育課程的認知有了進一步的理解，但是，對于大多數農牧區的群體來說，教育與體育的關注和關系，還需要給以更多的介紹與實踐。由于土地為部分人所有，資金不能有效流入農村經濟，則農村經濟則呈現惡性循環，改革“土地問題”是中國農民問題的關鍵，對于教育來說，尤其是體育學科來說，更需要長期的深入的思考和介紹。所以在體育教學中開展與教學相關的介紹給學生們具有十分重要的意義，為此，學校應不斷完善相關的實驗設施及教師力量，從而為體育教學與教育相關的關系起到相應的指志性作用，社會群體對教育的發展提供強有力的技術和人才支撐。這一點是無法回避的。
作者：阿拉坦花 單位：赤峰學院體育學院