項目教學(xué)法課堂教學(xué)論文

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1.學(xué)生情況分析——有效教學(xué)的前提

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程的一切活動都是圍繞學(xué)生進行的，因此必須了解學(xué)生。對學(xué)生情況的分析主要從以下四個方面入手：學(xué)生的知識起點能力、學(xué)生的技能起點能力、學(xué)生的情感起點能力、學(xué)生的思維起點能力。針對學(xué)生的實際情況備課，精心選擇、設(shè)計項目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，給學(xué)生一個看得到、聽得見、摸得著的學(xué)習(xí)目標。同時，在教學(xué)中，教師可以穿插介紹相關(guān)行業(yè)的招聘信息，這樣，學(xué)生將學(xué)習(xí)單片機與自己的就業(yè)前景相結(jié)合，學(xué)習(xí)的積極性得以大大增強。

2.項目教學(xué)法——靈活、恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>

 項目教學(xué)法體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，作品為載體，行動過程為途徑，就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標”的全新職業(yè)教育理念，讓素質(zhì)、職業(yè)能力、崗位技術(shù)三者緊密結(jié)合，使學(xué)生與企業(yè)“無縫”對接。單片機是一門實踐性很強的學(xué)科，只有通過動手設(shè)計與調(diào)試單片機產(chǎn)品，才能真正掌握單片機技術(shù)。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

3.項目教學(xué)法在單片機課程中的應(yīng)用

3.1項目描述及要求

項目描述即告訴學(xué)生要做什么。教師利用多種資源創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生清楚要做什么項目。調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在想學(xué)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。項目達標要求包括時間要求、質(zhì)量要求、安全生產(chǎn)要求、文明生產(chǎn)要求。制作完成的作品能否合格，需要按照各項標準量化考核。

3.2項目執(zhí)行方案

項目執(zhí)行方案即怎么做。中職生不具備獨立設(shè)計方案的能力，需要教師提供可執(zhí)行方案。為了完成項目，需要解決單片機硬件設(shè)計和軟件編程兩方面的問題。教師提供原理圖和程序，通過引領(lǐng)式教學(xué)方法，講解硬件設(shè)計原理和軟件編程方法，然后應(yīng)用KEIL軟件和實驗臺進行模擬仿真。以動畫、實驗的形式模擬理論，讓學(xué)生容易理解，方便操作，使學(xué)生建立能夠成功的自信心。在討論的過程中，教師巧妙的將單片機知識點抽取出來，加以整合。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法、信息處理和分析能力、運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在學(xué)生躍躍欲試想親手制作的前提下，抓住時機，再次對學(xué)生講解基礎(chǔ)知識。這樣，既是對以往理論學(xué)習(xí)的補充、鞏固，使學(xué)生加深對知識的理解，也為接下來的制作做好充分的理論支持。著力體現(xiàn)基本理論在工作現(xiàn)場的具體指導(dǎo)與應(yīng)用，恰到好處的將理論應(yīng)用于實踐。根據(jù)各組成員實際情況，學(xué)生分組討論分工，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)不僅僅是掌握理論知識，還需要培養(yǎng)團隊合作能力，為將來走向工作崗位做準備。

3.3項目實施

教師提供完成項目需要的條件（如實訓(xùn)環(huán)境、器材、原材料等），同時僅做簡單、必要的指導(dǎo)，由各組負責(zé)人安排分工，人人參與，相互協(xié)作，共同實施；學(xué)生需要先后解決清點元件、元件檢測、插裝焊接及調(diào)試運行四個關(guān)鍵問題。如果制作中遇到困難，先小組討論，若無法解決，再請教老師。整個教學(xué)過程不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c去尋找得到這個結(jié)果的途徑，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)成績。學(xué)生通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，并準備好項目討論可能涉及到的有關(guān)知識；預(yù)設(shè)出項目實施過程中學(xué)生可能遇到的困難、可能出現(xiàn)的問題，以及相應(yīng)的解決辦法。通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。師生共同完成項目，共同取得進步。

3.4項目評價

項目評價包括：自我評價、小組互評、教師評價。結(jié)語性評價和過程性評價相結(jié)合，定量評價和定性評價相結(jié)合。評價不僅關(guān)注學(xué)生是否制作成功，還要重視學(xué)生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，規(guī)范操作、安全文明生，以及節(jié)省原材料與愛護工具設(shè)備等意識與觀念的樹立。

3.5項目拓展

項目拓展是對知識、技能的補充、鞏固和提高，能滿足不同能力學(xué)生的需求。學(xué)校提供自主創(chuàng)新實驗室，全天開放，并配備實驗指導(dǎo)教師。鼓勵學(xué)生在課余時間，進行專業(yè)能力、方法能力、社會能力的拓展。

4.結(jié)語

在單片機項目教學(xué)法的教學(xué)中，教師是一名向?qū)Ш皖檰枺瑤椭鷮W(xué)生在獨立研究的道路上迅速前進，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成一個個項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，當(dāng)所有項目都完成時，知識點就學(xué)完了。這樣，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力，達到有效課堂教學(xué)的目標。

作者：張曉宇 單位：哈爾濱輕工業(yè)學(xué)校