談精準化大學生就業(yè)指導體系建設(shè)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談精準化大學生就業(yè)指導體系建設(shè)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】大學生就業(yè)工作是國家、社會及高校重點關(guān)注的重要工作，大學生就業(yè)指導工作更是需要建設(shè)精準化的就業(yè)指導體系，精準破解就業(yè)問題。在剖析學生、高校及就業(yè)指導人員、社會及用人單位三個層面具體問題的基礎(chǔ)上，提出從加強就業(yè)指導課程建設(shè)，做好精準化的共性指導，積極開展形式多樣的精準化群體性指導，加強個性化的咨詢指導，精準解決個體問題的具體措施，有效促進精準化的就業(yè)指導體系的建設(shè)。
體系就業(yè)是民生之本，也是“六穩(wěn)”“六保”之首。習指出“就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程”。大學生作為國家寶貴的人才資源，就業(yè)工作更是深受國家重視，廣為社會關(guān)注。在2020年的疫情影響下，大學生就業(yè)形勢更為嚴峻,為此，教育部等各部門組織“百日沖刺”“一幫一”行動，積極建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”智慧平臺，振奮了高校畢業(yè)生的就業(yè)信心。但是，后疫情時代大學生就業(yè)難與招聘難的雙重矛盾以及慢就業(yè)、緩就業(yè)等問題依然廣泛存在，需要相關(guān)部門與高校就業(yè)工作者積極研究，精準實施指導。
一、大學生就業(yè)工作面臨的問題
疫情的發(fā)生帶來了一系列的經(jīng)濟沖擊和社會影響，部分用人單位受經(jīng)濟形勢影響減少或改變了招聘計劃，也有用人單位在新的形勢下謀求企業(yè)發(fā)展的調(diào)整、升級或轉(zhuǎn)型，大量的招聘環(huán)節(jié)由線下轉(zhuǎn)至線上。這些變化都對大學生就業(yè)產(chǎn)生影響，加劇了原本存在的就業(yè)難與招聘難，具體來說，目前大學生就業(yè)問題主要體現(xiàn)在以下三個層面：
（一）大學生層面通過對110家用人單位進行問卷調(diào)研，學生層面的就業(yè)問題主要集中于意識動力、知識技能、人職匹配、綜合素質(zhì)等方面。調(diào)研結(jié)果顯示，61.82%的用人單位認為應(yīng)該加強大學生就業(yè)意識與觀念的指導，在針對部分用人單位的訪談過程中，很多用人單位也表示大學生在擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)發(fā)展觀方面需要學校進一步加強引導，部分用人單位認為一些學生的求職動機不強，穩(wěn)定性不足，敬業(yè)精神有待提升。76.36%的用人單位表示非常注重學生的學習能力，在招聘中用人單位最注重知識技能，得分最高的三項分別為專業(yè)技能77.27%、專業(yè)知識72.73%、實踐能力70%，同時用人單位也反映部分大學生存在專業(yè)不“專”，技能不“能”的問題。此外，58.18%的用人單位建議加強學生對求職崗位要求的了解，57.27%的用人單位建議加強學生對求職單位的了解，而在具體訪談中，用人單位也指出目前需要加強大學生針對目標崗位工作內(nèi)容與工作要求的精準化指導，一些大學生既不了解自己，也不了解目標崗位，直接導致求職準備不足，職業(yè)發(fā)展不暢。41.82%的用人單位認為應(yīng)加強大學生綜合素質(zhì)的指導，21.82%的用人單位認為應(yīng)加強大學生心理素質(zhì)的指導。在訪談中，部分用人單位反映，綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)對于學生職業(yè)發(fā)展非常重要，需要得到學校和畢業(yè)生充分重視。
（二）高校及就業(yè)指導人員層面高校及就業(yè)指導人員層面主要存在以下兩個問題：一是就業(yè)指導的針對性不足問題。因為各高校辦學層次不同、專業(yè)設(shè)置不同、專業(yè)發(fā)展水平不一、面對的用人單位以及畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑有區(qū)別，需要高校根據(jù)自己學校的情況、根據(jù)本校各專業(yè)、各屆次畢業(yè)生的具體情況，以針對性的視角、發(fā)展性的眼光開展就業(yè)指導工作。因為就業(yè)指導工作的這一特點，決定了在工作體系的制定上只能在深入研究本校、本專業(yè)的具體情況的基礎(chǔ)上，參考借鑒優(yōu)秀的指導案例和做法，而不能生搬硬套采用其他高校的經(jīng)驗，每個高校都要針對具體情況形成就業(yè)指導體系，而針對性問題恰恰成為很多高校就業(yè)工作的短板。二是就業(yè)指導人員不足，穩(wěn)定性與專業(yè)化不夠的問題。目前很多高校雖然都設(shè)有就業(yè)指導機構(gòu)，但是在具體職能上一般包括了就業(yè)手續(xù)辦理、畢業(yè)生檔案管理、就業(yè)信息、就業(yè)市場開拓、各種招聘會組織、求職補貼發(fā)放、活動組織及咨詢指導、就業(yè)指導課程建設(shè)等模塊，工作較為繁雜，人員配置有限，加之學生專業(yè)繁多、基數(shù)較大，而學院就業(yè)指導工作人員及就業(yè)指導課程教師多身兼數(shù)職，人員的不足加大了建立系統(tǒng)而有針對性的就業(yè)指導體系的難度。同時，就業(yè)指導人員作為行政工作人員所學專業(yè)不一、流動性相對較大，而就業(yè)指導工作既需要教育學、心理學、社會學、人力資源管理等知識作為基礎(chǔ)，也需要對本校各專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)發(fā)展情況、用人單位情況要求、大學生職業(yè)發(fā)展路徑要求、校友及畢業(yè)生反饋情況進行系統(tǒng)的掌握，就業(yè)工作人員的專業(yè)基礎(chǔ)不一、穩(wěn)定性相對較差造成了隊伍專業(yè)化建設(shè)的困難。
（三）社會及用人單位層面目前國家及社會對于大學生就業(yè)工作高度重視，出臺了很多行之有效的政策措施，集合各方力量開展了大量的具體工作，對促進大學生就業(yè)、提高大學生就業(yè)質(zhì)量發(fā)揮了很大的作用。但是對于就業(yè)指導工作人員專職專業(yè)化的支持仍存在不足，對于基于就業(yè)指導的校際合作、校企合作建設(shè)引導有待加強。在用人單位層面，學校就業(yè)指導工作人員及大學生需要系統(tǒng)了解基于專業(yè)或興趣能力的用人單位崗位工作內(nèi)容、工作要求、職業(yè)發(fā)展，但是這些信息的獲得大多基于部分求職網(wǎng)站的整理、相關(guān)課程或講座以及自主進行的訪談和調(diào)研，這些信息相對零散、片面，整理費時費力，在一定程度上影響了學生就業(yè)認知、求職準備的針對性和有效性。
二、精準化的大學生就業(yè)指導體系建設(shè)
教育部在《教育部辦公廳關(guān)于開展全國普通高校畢業(yè)生精準就業(yè)服務(wù)工作的通知》中提出了“高度重視精準就業(yè)服務(wù)工作”的要求，強調(diào)“準確掌握供求信息”“建立精準對接服務(wù)平臺”“實行‘一生一策’動態(tài)管理，通過開展個性化輔導、精準崗位信息推送，做到精準幫扶”。就目前的就業(yè)形勢以及存在的就業(yè)問題而言，這些要求具有很強的前瞻性，對于目前的就業(yè)工作具有極強的指導意義，需要就業(yè)工作人員結(jié)合本高校、本學院或?qū)I(yè)的具體情況，結(jié)合近年來研究探索落實情況持續(xù)開展系統(tǒng)研究，將這一指導性建議形成體系、落到實處。在建設(shè)精準化的就業(yè)指導體系的過程中，高校可以考慮從以下三個層面做好工作。
（一）加強就業(yè)指導課程建設(shè)，做好精準化的共性指導工作目前大部分高校設(shè)有“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學生就業(yè)指導”兩門課程。這兩門課程肩負著學生擇業(yè)觀、就業(yè)觀、職業(yè)發(fā)展觀的樹立，大學的系統(tǒng)規(guī)劃，積極有效的就業(yè)準備等共性知識的普及工作。課程建設(shè)得好，才能激發(fā)學生的職業(yè)發(fā)展動機，引導學生樹立正確的求職就業(yè)觀念，普及就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的基本知識，讓學生滿懷職業(yè)發(fā)展熱情，精準化的就業(yè)指導工作才能事半功倍。為此，建議在進行課程建設(shè)的過程中，加強就業(yè)指導人員的專職專業(yè)化，穩(wěn)定就業(yè)指導工作隊伍，加強就業(yè)指導工作人員逐層培養(yǎng)工作。在系統(tǒng)化強化就業(yè)指導人員教育學、心理學、社會學、人力資源管理等知識的基礎(chǔ)上，固定就業(yè)指導人員所負責的學院或?qū)I(yè)，以便其系統(tǒng)了解學院或?qū)I(yè)對應(yīng)的職業(yè)發(fā)展方向、求職就業(yè)及職業(yè)發(fā)展要求，與目標單位建立穩(wěn)定長久的聯(lián)系，建設(shè)完善的校友及畢業(yè)生反饋機制，更有針對性地研究并開展相關(guān)學院及專業(yè)的就業(yè)指導工作，在夯實共性指導的基礎(chǔ)上，強化精準化的就業(yè)指導工作。
（二）積極開展形式多樣的精準化群體性指導工作群體性的就業(yè)指導工作一般以學生的職業(yè)發(fā)展目標為基礎(chǔ)，如在大方向上可分為讀研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)群體，而具體來說，準備讀研的同學又可分為保研、考研、出國讀研群體；就業(yè)的同學因其目標單位類別不同在指導過程中也會有所區(qū)別，如基層就業(yè)群體、應(yīng)征入伍群體、公考群體、企業(yè)就業(yè)群體等；因其擬應(yīng)聘崗位不同，所需進行的職業(yè)準備有不同的要求，如銷售服務(wù)、管理行政、會計財務(wù)、生產(chǎn)制造、維修維護等等。較之共性化較強的課程建設(shè)，群體性指導在形式和內(nèi)容上更靈活多樣，也更有針對性。既可以邀請企業(yè)精英、人事管理人員、專家學者進行講座，也可以邀請優(yōu)秀校友及畢業(yè)生分享，可以針對某一領(lǐng)域組織比賽發(fā)揮榜樣帶動作用，也可以針對某一問題進行沙龍活動，可以綜合應(yīng)用講授法、案例法、小組法等各種方法開展群體性指導工作，可以集中優(yōu)勢力量解決對應(yīng)群體在求職就業(yè)或職業(yè)發(fā)展過程中特定時段面臨的核心問題，也可以借助群體力量指導學生整合資源、突破瓶頸、創(chuàng)新思維、實現(xiàn)共贏。
（三）加強個性化的咨詢指導工作，精準解決個體問題個性化的就業(yè)咨詢指導工作基于學生的個體化問題，滿足學生的個性化需要，相對其他就業(yè)指導工作更費時費力，但是對于學生問題的解決更為系統(tǒng)有效。隨著時代進步，學生的就業(yè)指導需求更為多元化，個性化的就業(yè)咨詢指導工作范圍也在不斷擴大，目前一般涵蓋自我認知、專業(yè)認知、職業(yè)發(fā)展環(huán)境認知、人職匹配、職業(yè)目標確定與分解、學涯職涯規(guī)劃、就業(yè)準備策略、就業(yè)手續(xù)辦理、政策法規(guī)、就業(yè)信息收集與處理、簡歷修改與完善、職業(yè)成長路徑、筆試面試指導、就業(yè)禮儀指導等，部分高校還開展了一對一的模擬面試指導。這些指導工作不但可以滿足解決大學生在求職就業(yè)、職業(yè)發(fā)展過程中最迫切的需求，也在這一過程中有效提升了就業(yè)指導人員的業(yè)務(wù)水平與能力，幫助就業(yè)指導人員系統(tǒng)深入地明確各專業(yè)、各屆次、各群體畢業(yè)生的多發(fā)問題、重點問題，有效積累就業(yè)指導案例，引導其就重點問題積極探索行之有效的破解途徑，對其精準解決各類就業(yè)指導問題提供引導。精準化的大學生就業(yè)指導體系建設(shè)是日趨嚴峻的就業(yè)形勢下提升就業(yè)指導服務(wù)水平、激發(fā)就業(yè)指導工作活力的必然要求，是主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，有效應(yīng)對各種突發(fā)情況的有效措施，建立健全精準、體系完善、適合本校的精準化就業(yè)指導體系，為大學生提供精準有效的服務(wù)指導，對于提升大學生的就業(yè)競爭力、職業(yè)發(fā)展力，強化就業(yè)指導工作人員的專業(yè)素質(zhì)和能力，促進學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)都將起到積極作用。
【參考文獻】
[1]朱孟斐，高校大學生就業(yè)存在的問題及對策建議[J]．產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（13）．
[2]曹東，后疫情時代：大學生精準就業(yè)[J].中國就業(yè)，2020（08）.
[3]馬男，劉帥，程佳佳，解析大學生就業(yè)指導服務(wù)體系[J]，法制博覽，2020（24）.
作者：邁力斯 劉文濤 單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學
