素質(zhì)教育下如何搞好合作學(xué)習(xí)

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摘要：合作學(xué)習(xí)模式有許多優(yōu)點，通過這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以發(fā)展和提高合作學(xué)習(xí)技能，并在一定程度上鍛煉和提高學(xué)生的社交和溝通能力。這種學(xué)習(xí)方式完全符合教育改革理念的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，英語教師要將合作學(xué)習(xí)模式融入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生提供更多的實踐機會，以提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；素質(zhì)教育；合作學(xué)習(xí)；問題；對策

一、對英語合作學(xué)習(xí)的界定

合作是一種學(xué)習(xí)形式，通過這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以發(fā)展和提高自身的合作學(xué)習(xí)技能，并在一定程度上鍛煉和提高學(xué)生的社交溝通能力。這種學(xué)習(xí)方式完全符合教育改革理念的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。英語合作學(xué)習(xí)是指，英語執(zhí)教者在教學(xué)過程中，把學(xué)生分成幾個小組，以小組研習(xí)形式組織學(xué)習(xí)，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進行探討與交流。在合作教學(xué)模式中，教師和學(xué)生以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)知識為基礎(chǔ)，通過合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作是一種學(xué)習(xí)形式，通過這種模式，學(xué)生可以發(fā)展和提高合作技能。

二、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）職責(zé)不明，合作學(xué)習(xí)任務(wù)不清

有一些英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對合作學(xué)習(xí)理論與實施方法沒有認真鉆研，在英語新課標(biāo)下，合作學(xué)習(xí)實施過程中，沒有提出班級內(nèi)部分工的要求，而只是處于小組討論和嘗試的階段。

（二）討論時間控制不當(dāng)，合作次數(shù)過頻過濫

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，有一些英語教師經(jīng)常對合作次數(shù)和討論時間感到困惑。筆者曾經(jīng)聽過一堂英語公開課，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師從頭到尾安排了六次小組合作學(xué)習(xí)。由于簡單重復(fù)和缺乏活力，課堂效果不佳。因此，合作學(xué)習(xí)中小組的數(shù)量和時間是否合理，會在一定程度上影響學(xué)習(xí)效果。

（三）問題設(shè)計上的錯誤觀念

在英語教學(xué)過程中，一些教師安排的合作學(xué)習(xí)往往是形式化。問題淺顯，缺乏精心設(shè)計，學(xué)生討論未能達到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。有些提出的問題與學(xué)生的學(xué)情脫節(jié)，有些問題設(shè)計難度較大，與學(xué)生的近期發(fā)展領(lǐng)域相距甚遠。討論時，學(xué)生仍困惑不解，無法進入合作學(xué)習(xí)氛圍，對于問題，學(xué)生無法解決，最終導(dǎo)致冷場的局面。少數(shù)教師錯誤地認為，要體現(xiàn)教師的水平和培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，設(shè)計的問題難度應(yīng)該大一些。他們沒有意識到這是非常錯誤的。教師應(yīng)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握問題的難點，不能脫離教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情。

（四）團隊意識缺乏，合作技能差

一些教師在日常講授中從沒構(gòu)建過小組合作的教學(xué)模式，因此，缺乏必要的操作實踐，不會組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并且從沒對學(xué)生進行合作交流的培訓(xùn)。在小組討論時，每個學(xué)生只談?wù)撟约?，根本不聽別人的意見。這導(dǎo)致討論看似活潑愉悅，其實是混亂的局面。學(xué)生無法以有序有效的方式理解、信任、尊重和溝通。當(dāng)他們有不同的意見時，就無法進行溝通交流，這需要以建設(shè)性的方式來解決矛盾和沖突。團隊成員缺乏必要的溝通和合作技能，學(xué)生不知道如何與他人有效互動，無法實現(xiàn)互動效率和共同發(fā)展。

三、英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的具體對策

對英語講授過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題和不足進行歸納和剖析。下面，筆者就英語講授過程當(dāng)中怎么實施合作學(xué)習(xí)模式的對策進行討論。在英語教學(xué)過程中，運用合作學(xué)習(xí)方式，能夠提升英語教學(xué)效果，培育學(xué)生的小組合作思想和能力。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，踐行合作學(xué)習(xí)模式

教師應(yīng)遵循教育改革的步驟，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時地將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于教學(xué)實踐。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的有效指導(dǎo)還不能完全落實，這是因為教師對合作學(xué)習(xí)的概念并沒有真正熟悉和理解。所以作為英語教師，開展合作學(xué)習(xí)的第一件事是，對合作學(xué)習(xí)的基本概念和方法有一個透徹的理解和充分的把握。在合作學(xué)習(xí)模式的實際應(yīng)用過程中，英語教師應(yīng)該能夠控制合作的進度和時間，在合作學(xué)習(xí)過程中保持課堂秩序。因此，教師應(yīng)該有一個堅實的合作學(xué)習(xí)理念，以確保其順利發(fā)展，也是確保合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念成功落地的基礎(chǔ)。例如，在英語課堂教學(xué)中使用合作教學(xué)法，將學(xué)生分成不同的組，每組有若干名成員，并選擇一個團隊領(lǐng)導(dǎo)，控制好學(xué)習(xí)進度，保證合作學(xué)習(xí)的課堂秩序。

（二）小組合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)對學(xué)生進行方法、技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練

在合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)告知學(xué)生評估標(biāo)準(zhǔn)，及時激發(fā)學(xué)生的熱情。教師應(yīng)提出清楚的任務(wù)和要求。在確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)根據(jù)成員的特點開展分工，明確不同的角色，落實各自的職責(zé)，形成相互依存，共同努力的合作氛圍。防止角色不清、責(zé)任不清現(xiàn)象的發(fā)生。在英語教學(xué)中，對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)方法與技能指導(dǎo)、訓(xùn)練是十分必要的。這樣，合作團隊成員就會知道他們應(yīng)該做什么，怎樣表達他們的意見。成員應(yīng)該傾聽別人的意見，并從其他同學(xué)的回答中掌握主要觀點。此外，需要整合集體內(nèi)部意見。如果有完全相反的意見，應(yīng)該提出一個小報告。合作學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)負責(zé)整體安排，組織和管理。應(yīng)積極提醒有意見或不參與合作的學(xué)生，以便每個人都能真正參與其中。例如，在英語教學(xué)過程中，筆者就曾要求學(xué)生們討論并將某個單元分散的知識組織成知識網(wǎng)絡(luò)圖。一個小組的四名成員，由一名領(lǐng)導(dǎo)和三名成員組成，由小組領(lǐng)導(dǎo)記錄，在交流反饋時由成員敘述。整個合作過程順利。由教學(xué)實踐得知，有序、合理的分工，才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。

（三）科學(xué)合理地安排英語教學(xué)時間

教師應(yīng)科學(xué)合理地安排英語教學(xué)時間，為學(xué)生充分開展英語合作學(xué)習(xí)活動留出時間。教師在傳授英語知識時，特別是在英語課堂上，要合理安排時間，給學(xué)生留思考問題的時間，使每一個小組都能充分討論問題。學(xué)生可以通過小組合作討論得出結(jié)論。通過這種方式，學(xué)生可以充分體會合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高英語學(xué)習(xí)主動性，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作意識。教師應(yīng)組織小組有序?qū)W習(xí)。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)積極參與，并及時指導(dǎo)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)暴露難題時，教師應(yīng)調(diào)整權(quán)衡，變成組織者。在合作時，教師應(yīng)是學(xué)生的鼓勵者和評估者。

（四）重視實踐活動

在合作教學(xué)的過程中，教師要重視實踐活動，在實踐過程中還要合理地分配小組內(nèi)的任務(wù)。在進行實踐之前，教師要合理地劃分教學(xué)小組，在每一個小組內(nèi)部要劃分教學(xué)工作任務(wù)，明確每個小組的各自任務(wù)，比如，語法差的學(xué)生小組要布置加強語法的任務(wù)，聽力能力弱的學(xué)生小組要下達加強聽力的任務(wù)等。在這個時候，小組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)發(fā)揮積極作用，有效、有序地指導(dǎo)團隊成員協(xié)作學(xué)習(xí)。因此，小組成員之間要相互團結(jié)、互幫互助。在這其中，組長要主動出擊，對于學(xué)困生，組長要進行詳細的解說，讓學(xué)生真正理解和掌握，這也直接影響到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成質(zhì)量、合作學(xué)習(xí)的完成情況。除此之外，完成過程中和完成之后，教師要給予評價，通過教師對學(xué)生提出一些意見來使學(xué)生不斷改進，從而提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的空間。

四、結(jié)束語

總之，影響小組合作學(xué)習(xí)效率的因素很多，但筆者認為，最重要的是教師對合作學(xué)習(xí)的了解和對學(xué)生主體性的真正關(guān)注。教師應(yīng)該意識到，小組合作作為學(xué)生個人和群體發(fā)展的發(fā)展策略具有深遠的意義。只有樹立這個意識，我們才能創(chuàng)造性地利用教學(xué)資源，有意識地為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建條件，使活動擁有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實性，并使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)充分展現(xiàn)自身的獨立性，自主性和創(chuàng)新性。

參考文獻：

[1]許麗麗.合作學(xué)習(xí)策略在高中英語教學(xué)中的運用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2018,(48).

[2]伍良群.合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的運用[J].南北橋，2014,(11).

作者：鄭良良 單位：甘肅省天水市秦安縣西川中學(xué)高中部