音樂劇在聲樂教學中的實踐分析

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【摘要】如何呈現出更多的本土音樂劇作品，為中國音樂劇市場輸送人才，這與我國當前高校聲樂課程中的音樂劇課程設置和教育理念等息息相關。本文將從音樂劇的聲樂教學實踐入手，分析、總結其成因并開拓思路，以求在今后的教學中得以致用。

【關鍵詞】音樂劇；聲樂教學；實踐

一、音樂劇的研究意義

隨著音樂劇市場的成熟發展，它不僅逐步進入各大音樂類院校的課程設置范疇，其表演形式的娛樂性也廣為社會大眾所接受。如：百老匯音樂劇《Q大道》于2014年在上海演出后的回訪調查顯示，被調查的觀眾中有60%是人生中第一次看音樂劇，而同樣的受訪觀眾中98％的觀眾表示非常喜歡音樂劇這種形式。這說明，音樂劇作為一個新的綜合藝術門類具有很大的發展潛力，對一個國家的音樂文化事業發展具有重要的意義。好的音樂劇從業者可以提供給消費者最好的內容，不僅能夠陶冶大眾的情操，提升大眾的審美品位，甚至能引導觀眾的價值觀。為了廣泛地引導不同層次的觀賞者對音樂劇作進一步的理解，在聲樂教學中引入音樂劇演唱及表演具有一定的必要性。

二、音樂劇演唱在聲樂教學中的現狀

音樂劇的演唱風格是在美聲唱法的基礎上融合幾乎囊括歐美所有風格的流行唱法，比美聲唱法更受大眾喜愛，比通俗唱法又更具高雅美，這使其在當今的聲樂課堂中廣受學生的喜愛和傳唱。目前國內開設的音樂劇專業均為音樂劇表演方向，而音樂劇獨特的唱法以及音樂劇進入中國的時間短、教學經驗缺乏使得對該專業學生的培養難度提升，其課程設置和教學理念也面臨著極大的挑戰。自20世紀西方音樂劇事業空前繁榮以來，國內觀眾對西方音樂劇的接觸較為廣泛。如：《音樂之聲》《悲慘世界》《貓》《西貢小姐》《小王子》等經典作品。國內各高校對于音樂劇在聲樂課堂中的教學大多以模仿西方教程為主導，目前還沒有形成一套全面的相對完整的教學體系。

三、關于音樂劇在聲樂教學中的幾點思考

（一）在多元音樂文化發展下求同存異、兼收并蓄。在當前多元文化相互交融的背景下，音樂劇演唱在演唱語言上不再保持美聲唱法所運用的意大利語、德語等語言，而是采用英語，甚至在以日本為代表的一些亞洲國家也開始引進日語版等不同的語言。在演唱方法上，打破傳統美聲唱法的壁壘，也不硬性地規定使用流行唱法，而是以劇情和音樂風格的需要為基點，用最符合當代觀眾聽覺需求的唱法。在聲樂教學過程中應考慮到根據音樂劇風格的多樣性，引導學生在演唱語言、演唱方法、演唱風格等方面進行變化和混合，教學內容應涉及到古典的美聲唱法音樂劇以外的現代劇目，并將中國原創音樂劇經典曲目引入課堂。教學過程中應盡量激勵學生嘗試歌劇、輕歌劇、爵士、布魯斯、搖滾、POP等不同風格的作品；學生在開展音樂劇的排練時需要有針對性地安排與劇本相關的文化背景課程，讓學生在熟練掌握演唱技巧與演唱方法的基礎上，更加生動地表現出原作之精髓。其次在音樂劇教學教材的選擇中，也要因材施教，兼收并蓄。根據學生不同的嗓音特點及演唱基礎來進行分類。

（二）增強音樂劇教學與其他相關課程的聯系。音樂劇劇目的教學及演唱可以根據學生的實際音樂水平與演唱狀況來酌情創作與演唱。如中央三套的一檔綜藝節目《心靈俱樂部》，其中的歌曲就是用人們所熟知的歌曲來根據劇情需要改詞演唱的。在進行音樂劇教學活動時要以音樂為載體，拓寬知識面，注重音樂對創造性思維與智力的開發，拓展交叉學科研究。我們可以從音樂的基礎理論、音樂劇常識、欣賞音樂劇入手，逐步加入簡要分析音樂劇、音樂片段視唱、臺詞及形體訓練等課程，并根據具體情況讓他們選修音樂創作、電腦音樂制作、作曲、技巧、和聲等相對專業的課程。

（三）加強音樂劇教學與藝術實踐環節的相互滲透。音樂劇是一門結合了舞臺藝術、形體藝術、表演藝術等綜合性很強的藝術。不僅僅是歌曲，音樂劇的舞蹈和臺詞也都是為烘托劇情、抒發角色感情而生。要想完美地呈現一個角色，就要多角度出發，載歌載舞來打動觀眾。作為傳教者也應積極為學生爭取更多的演出機會，一方面能夠讓理論與實踐相結合，讓學生能夠在真實的演練中得到迅速成長；另一方面能夠讓更多的群眾接觸到音樂劇。因此在音樂劇傳播的過程中藝術實踐環節必不可少。在教學過程中可以定期安排劇目主題，并且進行相關主題的舞蹈動作與臺詞訓練，分小組讓學生進行自我編排，并輔助其在歌、舞、說、演之間進行靈活轉換。以舉辦專題或綜合實踐匯報音樂會等形式公演，在實踐中提高學生的聲音塑造、肢體語言塑造及角色感。

參考文獻：

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作者：張亞麗 單位：海南熱帶海洋學院藝術學院