石油工程《石油工程導論》教學改革

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摘要：一直以來，石油工程專業的學生都面臨著課程難度大、專業技術性強的問題，學習《石油工程導論》要求學生擁有較強的基礎知識積累和技術水平。基于此，文章以石油工程專業教學改革作為研究對象，分析傳統課程體系下該專業教學存在的問題，并從教學模式、教學內容和實踐教學幾方面闡述教學改革實踐。

關鍵詞：石油工程專業；《石油工程導論》；教學改革

一、引言

作為石油能源消耗大國，我國石油行業十分重要，石油生產行業領域存在專業性強、科技含量高的特點，無論是石油生產管理，還是技術應用都急需專業化人才。因此，石油工程專業已經成為重點特色行業，伴隨著教育改革的推進，教師需要對《石油工程導論》進行教學改革，以此提高課堂教學效率，為學生今后的發展奠定基礎。

二、舊課程體系下《石油工程導論》教學問題分析

1.傳統教學模式無法適應新的專業改革需求。

為了滿足社會對石油工程專業應用型人才的需求，教育界對石油工程專業進行了詳細的專業劃分，將其分成了鉆井工程、油藏工程以及采油工程三個部分。不同專業的課程設置存在不同，但教師依然采用傳統的“灌輸式”教學模式為學生傳授知識，學生也在應試教育模式下學習《石油工程導論》內容。隨著社會經濟的發展與現代化教育改革的推進，傳統的課程體系與教學模式已經無法滿足石油工程專業改革需求，為了提高專業的適應性，人們不得不重視對《石油工程導論》的教學改革[1]。

2.教學內容過于陳舊。

傳統的石油工程專業教學實踐中，學校為學生按照畢業后各自從事的專業進行課程設置，導致學生學到的知識不充分，知識面比較窄。不僅如此，學生學習《石油工程導論》時難免面臨著知識結構單一的問題，畢業后學生轉崗困難，工作適應性比較差。學生畢業之后在經濟管理和社會科學方面的知識掌握能力不足，而專業基礎課程內容方面過于強調理論體系，對石油工程專業課程的工程性缺乏重視。不僅如此，學生在石油工程專業課程方面，學校為學生設置的課程過于專業，內容偏窄且缺乏整體性，導致學生對知識點的描述能力不足，整體體現為專業教學內容過于陳舊。3.缺乏工程訓練。傳統的石油工程專業課程實踐中，教師過于重視基礎理論知識的傳授，學生普遍缺乏實踐操作經驗，且石油工程訓練明顯不足。長此以往，學生畢業之后缺乏石油工程意識，工程設計能力較弱，無法在工程中綜合分析與解決問題，更加無法達到學校提出的石油工程基礎訓練要求，不利于畢業后的崗位工作發展。

三、石油工程專業《石油工程導論》教學改革實踐

1.改進傳統教學方式，創建多元化理論教學模式。

傳統的石油工程專業教學模式下，教師以講解《石油工程導論》教材內容為主，這種照本宣科的教學方式已經無法滿足教學改革需求，學生學到的知識被限制在書本中。由此可見，學校對石油工程專業的教學改革勢在必行，要從教學方式入手，通過多方面的改革形成多元化理論教學模式。以下幾點建議可供參考：首先，扎實掌握《石油工程導論》基礎理論知識。這些基礎性知識是學生了解石油工程專業性質和特點的重要起點，所有專業的學習之初都要掌握基礎知識。只有讓學生對石油工程專業基礎知識有一定的了解，才能夠產生學習興趣，從而更加容易學習后面的內容。其次，教師可以采用視頻或者動畫教學模式。為學生講解石油工程專業基礎知識時，為了讓空洞且復雜的內容生動化、形象化，教師可以采用多媒體教學模式。例如現場石油鉆采工藝流程和鉆井井下工具受力分析等，教師可以將提前錄制好的操作視頻，或者從網絡中搜集到的實際案例視頻播放給學生看，運用視頻教學的方式讓學生了解該知識點的操作步驟。不僅如此，教師也可以使用動畫軟件，例如用3DMAX為學生制作出模擬石油開采的場景，按步驟為學生介紹知識點，從而起到身臨其境的效果。最后，應用案例教學法提高課堂效果。當石油工程專業教學進行到一定程度的時候，學生對目前學到的知識應用存在疑惑，甚至很多學生不了解這些知識會用在哪里。因此，建議教師采用案例教學法，結合相應的《石油工程導論》理論知識，讓學生小組討論，從而尋找出問題的解決方案。例如，教師在講解知識點時，可以為學生列舉出鉆井施工現場存在的事故問題，讓學生從作業流程中分析事故原因，從而舉一反三，思考如果規避事故，事故發生時應采用什么樣的解決方法，從而獲得經驗，思考更多問題[2]。

2.優化教學內容，提高課堂教學效率。

當前，針對石油工程專業學生開設的課程主要有《石油工程導論》《鉆井液工藝原理》以及《油氣儲層保護技術》等。教師在教學過程中會發現這些課程比較獨立，且自成體系，知識點會在各個課程中重復出現，導致學生的學習壓力加大，且浪費教師的教學實踐。因此，建議進一步優化石油工程專業課程內容，優化《石油工程導論》教學效果，明確石油工程專業的重點內容。面對學生對這方面知識的匱乏，甚至很多學生還沒有掌握基礎理論知識，建議教師重構課程內容，調整《石油工程導論》教學內容[3]。

3.理論與實際相結合，創新實踐教學方式。

要求石油工程專業的學生不僅擁有扎實的理論知識基礎，還要擁有足夠的工程實踐能力，能夠將理論與實際綜合應用，從而得到該領域工程師的基礎操作訓練。對此，建議石油工程專業教師創新教學方式，并從以下幾方面對學生展開訓練：（1）認識實習。該模式也被稱為認知實習，學校需要與企業合作，讓學生掌握《石油工程導論》基礎知識后，深入生產一線進行參觀學習，從而強化教材中的知識和內容。針對石油工程專業的課程，例如鉆井工程，學生需要掌握各類鉆井設備的使用操作和鉆井工作流程知識。學校可以與鉆井公司或者儀器生產商聯系，并達成合作協議，為學生提供經費作為實習經費。也可以聘用生產一線的技術人員為學生進行講解，讓學生在實習的過程中積累工作經驗。（2）課程實驗。課程實驗教學模式可以提高學生的實踐操作能力，檢驗學生是否將石油工程專業理論知識吸收。建議學校為學生建立專業實驗教學平臺，平臺中包含石油工程專業課程設計、模塊設計以及實驗內容等，盡可能地為學生營造舒適的學習環境。學生在選擇實驗內容的時候，建議學校為學生放開專業限制，鼓勵學生多方面學習，結合學生對石油工程專業訓練的需求，以及實驗教學的實用性特點。建議將石油工程專業教學課程實驗詳細劃分，不同實驗教學采用不同的方法，明確教學目的，引導學生獨立完成實驗內容，只有這樣才能讓學生提高學習成績，提高課堂教學效率。

四、總結

總而言之，當前石油工程專業主要以培養學生專業知識和專業技能為主，能夠在石油工程行業進行油氣鉆井、采油工程等工作。因此，該專業的學生需要不斷扎實掌握理論知識基礎，盡可能地參加社會實踐和教學實驗活動，以此豐富自己的工作經驗，為今后的石油領域工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]周曉峰,代金友,蘭朝利,王建國,薛永超,張洪.石油工程專業普通地質學課程教學改革[J].教育教學論壇,2019,(16):88-90.

[2]劉佳潔,楊秀芳,楊曉武,黃傳卿,陶秀娟.油田化學特色的石油工程專業教學建設與改革[J].廣東化工,2019,46(03):187-188.

[3]毛良杰,楊火海,梁光川.石油工程專業多元化教學改革研究[J].科教文匯(中旬刊),2017,(02).

作者：王宴濱 單位：中國石油大學石油工程學院