大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育探討

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一、大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育所面臨的困境及原因分析

(一)缺乏針對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生的工作目標(biāo)設(shè)計(jì)

目前，盡管大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題已經(jīng)受到高校和學(xué)者的高度關(guān)注和重視，但在針對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生的工作目標(biāo)制定上尚不合理，缺乏針對(duì)性。弱勢(shì)大學(xué)生的全面發(fā)展是一個(gè)需要逐步實(shí)現(xiàn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，而且各弱勢(shì)大學(xué)生之間還有個(gè)體差異和自身特殊性，即使同屬于一個(gè)類型的弱勢(shì)群體，其形成原因也是不盡相同的。此外，高校輔導(dǎo)員的工作量大、任務(wù)非常繁重，所負(fù)責(zé)的班級(jí)人數(shù)一般都要上百，這也是他們沒(méi)有精力根據(jù)不同的弱勢(shì)大學(xué)生去設(shè)計(jì)有差異的工作目標(biāo)的原因。這種教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)是主觀的、缺乏與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流而制定的。

(二)弱勢(shì)大學(xué)生的動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)

大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這是大學(xué)生弱勢(shì)群體的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)所提出的要求，它最明顯的特征是大學(xué)生弱勢(shì)群體的群體結(jié)構(gòu)缺乏穩(wěn)定性。大學(xué)生弱勢(shì)群體所表現(xiàn)出的孤僻、自卑等性格特征，對(duì)于不良環(huán)境的抵抗能力是稍弱的，在大學(xué)生弱勢(shì)群體的教育過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)諸多不可知的因素，影響了大學(xué)生弱勢(shì)群體的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而增加了對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體進(jìn)行教育時(shí)的難度。因此，有效解決針對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的思想政治教育過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，需要在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)大學(xué)生弱勢(shì)群體，而我國(guó)現(xiàn)有的思想政治教育還無(wú)法達(dá)到這種水平。

(三)大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育者處于被動(dòng)地位

高校思想政治教育者在認(rèn)識(shí)和分析大學(xué)生弱勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)狀況方面付出了很多努力，然而弱勢(shì)大學(xué)生對(duì)教育者的關(guān)注和輔導(dǎo)是持有消極態(tài)度的。由于學(xué)習(xí)、生活中遇到的挫折，大學(xué)生弱勢(shì)群體在潛意識(shí)里就認(rèn)為自己比其他大學(xué)生差，這種自卑、懦弱的心理導(dǎo)致弱勢(shì)大學(xué)生始終與人保持距離，更不愿意與人分享。在教育過(guò)程中，大部分弱勢(shì)大學(xué)生從心里抵觸與思想政治教育者交流，掩蓋、隱藏自己的想法，甚至拒絕教育者的輔導(dǎo)。當(dāng)前大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育尷尬的工作局面很難在弱勢(shì)大學(xué)生中使思想政治教育真正得到落實(shí)。

(四)教育者依賴的教學(xué)載體滯后于時(shí)展

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到大學(xué)的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)領(lǐng)域，越來(lái)越多的弱勢(shì)大學(xué)生已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作獲取信息的主要途徑和發(fā)表言論的主要場(chǎng)所。然而，一些思想政治教育者沒(méi)有使用諸如MSN、QQ、博客、電子郵件等現(xiàn)代化教育手段，而且為提高“效率”而采用班會(huì)、小組會(huì)等載體進(jìn)行“集中教育”，這就無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，甚至導(dǎo)致弱勢(shì)大學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生抵觸和排斥心理。總而言之，目前我國(guó)高校所運(yùn)用的教育載體無(wú)法與時(shí)代的發(fā)展同步，造成教育者的教育方法受到了限制。

二、加強(qiáng)大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育的對(duì)策

(一)確立以人為本的教育理念，增強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生的人文關(guān)懷

堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，是增強(qiáng)大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性的有力保障。大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育，要求在分析每位大學(xué)生弱勢(shì)群體的個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，選擇最恰當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)弱勢(shì)大學(xué)生進(jìn)行教育，真正做到尊重和關(guān)心弱勢(shì)大學(xué)生真實(shí)的生存和發(fā)展需要。首先，高校思想政治教育者必須要了解弱勢(shì)大學(xué)生的家庭背景及個(gè)性特點(diǎn)，與其進(jìn)行情感溝通，及時(shí)疏導(dǎo)弱勢(shì)大學(xué)生所面臨的困惑和問(wèn)題。將對(duì)弱勢(shì)群體建立的追蹤調(diào)查檔案為依據(jù)制定工作計(jì)劃和方案，及時(shí)掌握不同類別的大學(xué)生弱勢(shì)群體的數(shù)量、性質(zhì)和現(xiàn)狀等方面的基本情況。其次，高校思想政治教育者要把提升大學(xué)生弱勢(shì)群體的綜合素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)大學(xué)生弱勢(shì)群體的類型特點(diǎn)高效地運(yùn)用教育資源，提高對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的人文關(guān)懷。

(二)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為弱勢(shì)大學(xué)生創(chuàng)建良好的亞文化環(huán)境

亞文化是指在某一社會(huì)組織、社會(huì)群體內(nèi)部形成的文化。校園文化作為一種典型的亞文化，因其固有的內(nèi)涵和特征，對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體具有強(qiáng)大的育人功能。首先，要從高校的整體角度建立和諧的校園文化。高校應(yīng)該多組織迎合弱勢(shì)大學(xué)生的活動(dòng)，如分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的講座、跨校舉辦的文化沙龍、足球比賽、音樂(lè)及舞蹈比賽等。開(kāi)展校園活動(dòng)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)和大學(xué)生社團(tuán)的積極作用，不斷吸收弱勢(shì)大學(xué)生使其融入到集體中。其次，從寢室和班級(jí)的角度建立良好的寢室文化和班級(jí)文化。宿舍作為一個(gè)小集體生活空間，其成員來(lái)自不同的城市、不同的家庭環(huán)境并具有不同的價(jià)值判斷和興趣愛(ài)好，在弱勢(shì)大學(xué)生缺乏良好社交能力的情況下，很容易形成交流障礙。因此，學(xué)校要加強(qiáng)班級(jí)文化和宿舍文化的整體建設(shè)，加強(qiáng)弱勢(shì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體觀念培養(yǎng)，營(yíng)造出和諧的班級(jí)文化和宿舍文化。

(三)完善資助機(jī)制，解決弱勢(shì)大學(xué)生實(shí)際困難

大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育既要從宏觀上對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體進(jìn)行系統(tǒng)教育，還要堅(jiān)持解決思想與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的原則，了解弱勢(shì)大學(xué)生真實(shí)的生活，全面地分析和掌握他們的實(shí)質(zhì)性困難。具體要做到如下幾點(diǎn)：第一，要通過(guò)多種渠道解決經(jīng)濟(jì)困難。一方面，政府應(yīng)該出面，為弱勢(shì)大學(xué)生建立起完善的政策支持系統(tǒng)。如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等。另一方面，學(xué)校要不斷完善“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”等扶貧制度和措施，切實(shí)落實(shí)政府部門制定的各項(xiàng)政策措施，幫助他們解決生活中的困難，使他們能安心學(xué)習(xí)。第二，大學(xué)生弱勢(shì)群體的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)非常復(fù)雜的問(wèn)題，這要求由各部門的通力合作、共同解決。政府要積極優(yōu)化就業(yè)市場(chǎng)和就業(yè)渠道。而對(duì)于用人單位而言，則要努力做到“人適其事，事得其人”，為大學(xué)生弱勢(shì)群體提供平等的就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，高校也要幫助他們形成合理的就業(yè)觀念，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中能夠順利地取得成功。

(四)積極開(kāi)展心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)適

近幾年來(lái)，大學(xué)生弱勢(shì)群體這一特殊的群體，面臨著來(lái)自經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、社會(huì)、學(xué)校和自身等方面的種種壓力，因此，該群體的心理健康問(wèn)題要比一般大學(xué)生復(fù)雜得多。若要真正做到大學(xué)生弱勢(shì)群體的心理健全，單靠環(huán)境建設(shè)、物質(zhì)資助等方式是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。要在此基礎(chǔ)上，注重對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生開(kāi)展科學(xué)化、專業(yè)化的心理疏導(dǎo)，從而增強(qiáng)大學(xué)生弱勢(shì)群體的心理調(diào)適能力。第一，通過(guò)心理門診、電話咨詢等途徑開(kāi)展日常性的心理咨詢工作，讓弱勢(shì)大學(xué)生有傾述的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有助于教育者了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們客觀地分析問(wèn)題，舒緩壓力和排解不良情緒。第二，積極開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生講座與心理衛(wèi)生選修課，普及心理知識(shí)，提高弱勢(shì)大學(xué)生對(duì)自身心理健康水平的認(rèn)知程度，使其更好地認(rèn)識(shí)、把握自己的心理，教會(huì)他們學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的自我心理調(diào)適，自覺(jué)矯正心理問(wèn)題，切實(shí)提高弱勢(shì)大學(xué)生心理自助能力及承受挫折能力。

(五)倡導(dǎo)教育者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)，增強(qiáng)大學(xué)生

弱勢(shì)群體思想政治教育實(shí)效性當(dāng)前，高校應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體進(jìn)行思想政治教育的一個(gè)非常重要的載體，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，不斷完善教育模式。在準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握弱勢(shì)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理變化發(fā)展的情況下，教育者要針對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體自卑自閉、不易交流溝通等特征，有差異地對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。一是教育者要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辦網(wǎng)上心理教育課程，可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的個(gè)別化教育。二是教育者應(yīng)利用閑暇時(shí)間廣泛和深入閱讀心理學(xué)經(jīng)典理論，逐漸從單一說(shuō)教的教育模式過(guò)渡到用心聆聽(tīng)、平等地與教育者進(jìn)行雙向的溝通。所以，教育者要全面如實(shí)地了解班里每位弱勢(shì)大學(xué)生的性格特征和業(yè)余愛(ài)好，建立并加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生的QQ、E-mail、微博等網(wǎng)絡(luò)交流工具的信息庫(kù)的管理、創(chuàng)建QQ群、微群，并用這種平等的教育方式與大學(xué)生弱勢(shì)群體進(jìn)行深入的思想交流。

作者：都慧英 單位：渤海大學(xué)馬克思主義學(xué)院