操作活動幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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1.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中操作活動的應(yīng)用研究

目前，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有的幼兒教師對操作活動的重要性不夠重視，有的在實際運用過程中，還不夠熟練，會存在一定的問題，就會出現(xiàn)一般化、表面化和形式化的現(xiàn)象。有的幼兒教師在給幼兒操作材料進(jìn)行操作的時候，其材料種類繁多，數(shù)量關(guān)系不夠突出，幼兒難以從中獲取知識。有的教師對幼兒的動手操作不夠規(guī)范，只注重表面形式，使得大多數(shù)幼兒只是機械的模仿教師的動作，操作活動的重要性和作用無法充分發(fā)揮出來。在實際的操作活動中需要注意以下幾個方面的內(nèi)容。

其一，積極創(chuàng)造有利的物質(zhì)條件。操作材料是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中操作的前提基礎(chǔ)。操作材料應(yīng)該在數(shù)量和質(zhì)量上均得到保證，教師需要積極創(chuàng)造條件為幼兒提供多種材料進(jìn)行操作的機會，從而使得幼兒主動操作學(xué)習(xí)。同時，還需要注意操作物的直觀形象性和可操作性，為幼兒準(zhǔn)備的材料必須能夠動手?jǐn)[弄，拼拆和移動。從而可以讓幼兒多種感官進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，數(shù)學(xué)關(guān)系的感知才能夠真正的體現(xiàn)出來。為幼兒提供操作材料的時候，應(yīng)該每人一套，還可以收集廢物進(jìn)行再次利用。例如，教師在教幼兒簡單加法的時候，可以列出1+2=？和2+2=？等加法算式，讓幼兒利用手中的木棒材料輔助計算，教師可以引導(dǎo)幼兒一根木棒代表“1”，根據(jù)算式操作木棒教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在材料中取出一根木棒放在左手邊，再取出2根木棒放在右手邊，并將兩堆木棒合起來，問幼兒總共是多少根，讓學(xué)生及時掌握簡單加法的知識點。

其二，操作材料應(yīng)該突出物體的數(shù)量關(guān)系。為幼兒提供的操作材料應(yīng)該要突出數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的本質(zhì)屬性，從而讓幼兒在和材料相互作用中對將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)關(guān)系引起應(yīng)有的注意。對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行積極的感知，并得到具體的理解。同時需要避免操作材料其他因素對幼兒理解的干擾。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中先讓幼兒通過操作材料比較物體之間的厚度，教師所提供的材料主要是厚度差異較大的，其他特征包括大小、形狀、顏色等應(yīng)該相同，不要有太過復(fù)雜的干擾。讓幼兒一接觸到操作材料的時候，就能夠正確的感知到物體之間存在厚度的差異。同時，也可以利用材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行算式計算，例如在教幼兒利用相同形狀的材料進(jìn)行6-3=？的計算，可以引導(dǎo)幼兒在六個形狀相同的材料中拿出三個，剩下多少就是6-3的得數(shù)。從而讓幼兒數(shù)量掌握數(shù)量之間的變換和加減法運算。

其三，保障一定的操作時間。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，運用操作活動來教學(xué)，幼兒通過操作物體，將動作轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S活動需要一個過程，在操作條件均符合要求的情況下，應(yīng)該注意為幼兒提供一定的操作時間，使得動作能夠更好的向思維轉(zhuǎn)化。在操作活動的過程中，需要給幼兒提供充足的時間，讓幼兒自己在親自操作的過程中體會和發(fā)現(xiàn)，從而有效的培養(yǎng)敏捷和靈活的思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

2.總結(jié)

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，動手操作是幼兒學(xué)習(xí)的重要方法之一，動手操作可以讓幼兒了解數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，能夠在動手實踐的過程中學(xué)習(xí)并掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時能夠提高幼兒多方面的素質(zhì)。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用操作活動進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還有利于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、觀察能力和判斷能力等，操作活動可以發(fā)展幼兒的個性，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：張培 單位：石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校