銀行儲蓄中的數學教學論文
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1．求得本金
在小學六年級課本中，第某章，第某節課程中的數學題是這樣出的，小蘭兩年前將一筆壓歲錢作為教育儲蓄存入銀行，存期兩年，年利率2.7%，今年到期時小蘭共取出521.6元，兩年前小蘭存入了多少錢？
2．計算利息
六年級一班2002年1月1日在銀行存了活期儲蓄280元，如果年利率是0.99%，存滿半年時，本金和稅后利息一共多少員。王虹買了1500元的國家建設債倦，定期3年，如果年利率是2.89%，到期時他可以獲得本金和利息一共多少元?趙群1999年10月1日把800元存入銀行，定期整存2年，如果年利率是2.43%計算，到2001年10月1日取出時，他可以取出本金和稅后利息多少元?
二、學習中應注意的幾個環節
對于數學學習中關于銀行儲蓄類的題型，在學習中一定要注意以下幾個環節。一是不能讓銀行中的數學在頭腦中形成金錢概念，對于任意數值都要認定為數字，計算結果也只是數值而已，并不是金錢，最后用單位來區分數值的用途。二是要正確的理解，要認清銀行中的利率和所得稅等都是要通過數學的解題方式求得的，并且數值只能是唯一的數值，必須遵循數學原則求解才能準確的計算結果。三要走出題型的誤區，用數學思想來解決數學問題。對題型中的題意只做思路性的理解，而對相應的數值進行提取計算，并最終求得結果。在計算銀行儲蓄中的數學時，必須要走出以上幾個容易理解性錯誤的思維，才能正確的計算結果。
三、學習實踐
數學課程中遇到涉及銀行儲蓄類型的數學題型時，要用數學思想去解題，無論是求利息或是求本金，都只是數學，而與經濟，金錢無關，用解題的方式求得數值，得出正確的答案，不要被金錢和儲蓄等誤導。
比如在學習銀行儲蓄中的利息時，雖然題目的解是求得利息，但要用求值的方式理解解題的答案只是數值，但將這一答案運用到銀行儲蓄時得出的是利息，而運用在其他用途時得出的就是其他結果。
另外，在有些題型中給出的條件中并不是準確的數值，而是存期一年，需要我們自主進行換算，這是生活性的常識，但在學習中要理解清楚，每年有多少個月，每月有多少天，每周是幾天等。雖然在日常生活中經常會接觸這些知識，并且熟悉這些數學關系的換算，但我們在學習新知識的過程中很容易產生一種拒絕性，如果在生活中問我們每年有多少個月，我們都會很自信的給出正確答案，但在數學題中遇到這類問題時往往不敢做出決斷，這是因為對新知識的拒絕性，把生活中的常識引入到學習中感覺不切實際，但無論是數學也好或是其他知識也好，都是源于生活的，必須打開思維的怪圈，在生活中建立起數學思想，在學習中思考生活，從而形成樂學的情感，養成數學素養。
四、幾點體會和建議
1、數學學習是一個循序漸進的過程，在數學領域內正確答案永遠只有一個，是唯一的科學。因此，數學學習不能對行業產生岐義，不能對算法產生偏識，即要認識到數學源自于生活，而數學又是唯一的科學。絕不能因為題型的變化而改變了數學的規律，把數字與其他計價單位混肴。
2、在學習銀行儲蓄中的數學題時，要深入的理解雖然計算的是銀行利息，但過程只是數學求解的過程，金錢的增減都是學習的形式，只有以數學做為基礎，才能產生經濟交易，數學是一切生活計算方式的起止點。
3、要準確的理解教材，在遇到換算值的時候要與日常所學習和生活中所接觸的知識融會貫通，用發散的思維去解決數學中的難題。
五、總結
小學數學重在養成數學思想和數學素養，銀行儲蓄中的數學雖然是數學的一個范疇，但極易在學習中產生岐義，因此，必須樹立起數學思想，只能與其他知識進行聯系，但絕不能與其他知識脫離，特別在換算數值時，要認識到知識是源于生活的，即可以將生活中所掌握的知識運用于數學，而又可將數學中的知識引用于生活，不能固步自封，陷入學習的誤區。
