互聯網下中學數學論文
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1引言
進入新世紀以來，互聯網技術已經成為推動社會進步的重要引擎。特別是最近幾年迅猛發展的移動互聯網更是以前所未有的方式改變著社會生活的方方面面。我們國家提出了“互聯網+行動計劃”的國家戰略，并深刻影響著各行各業的發展[1]。本文通過分析中學數學傳統教學方式的缺點，嘗試提出“互聯網+”環境下的中學數學課程教學方式轉變的三個方向，以期切實提高中學數學課程的教學質量。
2傳統教學方式的缺點
中學教育作為小學教育的繼續以及進入高等院校或者轉入其他中等學校的預備階段，其教育的對象是年齡集中在11-18歲之間的青少年。這個年齡段的青少年接受能力強，容易接受新生事物。中學數學教育作為中學教育階段的重要學科門類，教育部已經在新課標中明確提出以“學生為中心”全面實行素質教育的理念，促進學生數學邏輯思維能力和發散性思維的建立[2]。由于課程的理論性較強，抽象程度高，學生學起來往往枯燥吃力。這跟當前中學數學傳統教學方式的缺點密切相關，主要體現在三個方面：（1）枯燥。傳統的“教師-黑板-粉筆-學生”的教學方式不僅難以有效吸引學生的注意力，更難以提高學生學習的積極性。（2）低效。互聯網技術之所有能廣泛應用，得益于其能提高效率。傳統中學數學的板書、教學內容呈現需要花費大量的時間，更難以引入更加直觀的動態效果圖以及視頻、音頻等更加高效的元素，導致學生對中學數學理論知識的理解不準確、不到位。（3）缺少個性化。以“學生為中心”全面實行素質教育離不開個性化和因材施教。傳統的數學課程教學方式基本采取滿堂灌和題海戰術的方式進行，而沒有考慮到學生的個體差異，教學缺少個性化元素，不利于學生的全面發展[3]。
3教學方式轉變的方向
針對當前中學數學傳統教學方式的枯燥、低效和缺少個性化的缺點，本文提出“互聯網+”環境下的中學數學課程教學方式轉變的三個方向：結合互聯網及多媒體進行互動式教學；利用互聯網進行高質資源整合和高效的綜合教學；借助互聯網切實開展因材施教。
3.1結合互聯網及多媒體進行互動式教學
針對傳統的“教師-黑板-粉筆-學生”的教學方式枯燥的缺點，在“互聯網+”環境下，中學數學教學可以嘗試結合互聯網和多媒體進行互動式教學。在“互聯網+”環境下，中學數學課程的每一個知識點都能從網絡查找到由來、性質和用途等方面的內容，同時網絡上有大量優質教學資源，任課老師也可以利用相關輔助工具軟件，結合現實生活中的應用實例，讓學生以數學的觀點分析和解決生活中的問題，進而明確數學與生活的密切關聯[4]。數學是邏輯性非常強的學科，其中的教學知識大多來源于生活。因此，任課老師在課堂教學中，完全可以將現實生活中的實際應用與教學內容相結合，以互動的方式進行教學；還可以通過設置有效的應用場景鍛煉學生的數學邏輯思維和發散性思維，讓學生能在規定的時間之內完成問題的分析和解答，這也是互動式教學的重點。
3.2高質資源整合和高效的綜合教學
針對傳統的“教師-黑板-粉筆-學生”的教學方式低效的缺點，在“互聯網+”環境下，中學數學教學可以嘗試利用互聯網進行高質資源整合，進行高效的綜合教學。中學數學傳統教學中，任課老師把教材當作主要的教學資料，教學資源比較單一。在“互聯網+”環境下，任課老師和學生均可以方便快捷地通過互聯網查找相關知識點的教學資源，任課老師可以利用互聯網進行高質量的教學資源整合，進行高效的線上線下相結合的綜合教學，同時還能開展線上、線下相結合的課余練習[5]。學生通過互聯網，既能對相關知識點進行查缺補漏，也能豐富學生的知識視野，提高學習效率。
3.3借助互聯網切實開展因材施教
針對傳統的“教師-黑板-粉筆-學生”的教學方式缺少個性化的缺點，在“互聯網+”環境下，中學數學教學可以嘗試借助互聯網切實開展因材施教。因材施教是我國古代大教育家孔子提出的，這種方法能有效調動有個體差異的學生的積極性，發揮他們的特長。具體在中學數學課程教學的過程中，任課老師可以根據學生的個體差異、自身素質和接受知識的快慢，針對不同層次的學生開展因材施教，充分挖掘學生的潛能[6]。在教學中，要照顧到每一個同學，也要引導學生深入學習知識的方向。在“互聯網+”環境下，這種教學方式相對來說比較容易開展：對于基礎薄弱的學生，可以充分利用網絡教學資源，引導他們夯實基礎；對于學有余力的同學，則可以借助互聯網，引導他們自行深入學習，同時可以通過指導學生參加相關學科競賽，以賽促學，以學促用。
4結束語
綜上所述，在“互聯網+教育”的大環境下，必須對當前中學數學傳統教學方式的枯燥、低效和缺少個性化的缺點加以改進。嘗試結合互聯網和多媒體進行互動式教學、利用互聯網進行高質資源整合，進行高效的綜合教學和借助互聯網切實開展因材施教三個方面開展全新的教學，方能通過改變中學數學課程教學方式，加速教育的自我進化，切實提高中學數學課程的教學質量。
參考文獻
[1]卓靜.“互聯網+”下的中學信息技術教學方式的轉變.福建電腦,2018,34(02):175-176
[2]甘海燕.新課程理念下數學教學方式轉變再探.科學咨詢(教育科研),2016(05):25-26
[3]賀鋒.淺談數學教學方式.數學學習與研究,2017(08):29-30
作者：黃毅 張秋月 單位：景德鎮市第三中學 東港市第二中學
