多元化下的初中生物教學改革研究

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【摘要】在多元化視角下，初中生物教學質量一直都是衡量一個學校綜合教學水平的重要標準之一。針對原有教學中發現的問題，如何對教學內容與方法進行改革成為初中院校的首要任務，實現初中生物的全面系統化發展成為初中生物課程改革中的重點。明確初中生物教學對象、創新初中生物教學體系、增加初中生物教學實驗環節，完成多元化視角下初中生物教學改革，以此學生對生物課的學習熱情，保證學習效果。

【關鍵詞】教學改革；多元化；教學效果；素質教育

引言

自21世紀以來，我國的基礎教育愈發重視學生的素質教育以及各種應用能力的培養。課改后的《生物學》教材更好的適用于素質教育，滿足新時代對學生的要求。生物作為一門自然科學學科，在中考與高考中占有重要的比重[1]。但其課堂教學歷來采用傳統教學模式與傳統教學手段，無法調動學生學習生的積極性，造成課堂情緒壓抑，效率低下的情況。隨著我國素質教育的逐步深入，生物科學在解決人口增長、資源危機、生態環境惡化等方面發揮的作用也越來越大，社會對生物教學也提出更高的要求[2]。因而，就目前的生物教學應針對素質教育對初生的要求以及初中生的心理特征展開改革。在教學中使用較為直觀的教學手段，提升學生對生物課的學習熱情，完成生物教學的改革工作，重視教學中的實踐環節，培養學生學習興趣，提高課堂教學質量。

1.多元化視角下初中生物教學改革研究

1.1明確初中生物教學對象

初中生物是一門開設于初中二年級的重要基礎課程，在生物課的教學范疇中設計到多種學科知識相結合，課程的難易程度一直沒有確切的衡量標準[3]。在課堂中會產生嚴重的分層情況，學習能力較好的學生，因基礎較好，能力強，對生物課的學習興趣濃厚;能力較差的學生基礎較為薄弱，素質參差不齊，對生物學科學習興趣不高，這種情況嚴重影響了生物學科的教學質量。針對以上問題，在未來生物課堂教學中之中始終明確教學過程是師生合作、互動、交流、知識共享的探究過程。通過教師的生動講解，激發學生的學習動機，喚起學生強烈求知欲，讓學生更加積極地參與到生物課堂的教學過程之中，這就是教師分析學生對象要做到的目標之一。因此，在此次的生物教學改革中，明確學生學習生物的學習目標，即為什么要學習此門課程。進而，使學生可知自主思考怎么學、怎么樣能將此門課程學習更加扎實，而非僅在意學生的學習成績。

1.2創新初中生物教學體系

在初中生物教學體系與課堂教學內容中存在著專業性與實際要求嚴重差異的現象，使教師與學生難以真正的把控學習的內容[4]。在生物課堂教學中，著重關注學生的綜合素質能力與社會需求，并根據兩者之間的關系設定出更適用于初中生的課堂結構在生物課堂教學中，既要保證有基本的理論教學，也要增加技術技能以及專業方向的指導，保證課堂的專業性與實踐性。設置課程時，可以依據當地的發展情況以及學生的需求方向安排專項的實訓課程，保證實踐體系的有效性與針對性，最大限度的提升學生專業素質能力。除此之外，安排教學內容時，要充分融入思想教育。生物教學從本質上來講，是幫助學校培養全面性人才，為此，在課程中應更注重學生本身的成才過程，教導學生樹立正確的思想價值觀念，形成良好的道德修養，防止功利等不良的社會風氣進入到學生的課堂教學中[5]。

1.3增加初中生物教學實驗環節

初中生物目前采用的教學方法主要為講授法即以老師為主體，以課堂為中心，單純的傳授基礎知識以及實驗使學生在有效的時間內快速的掌握更多的知識。這種教學理念強調老師的指導作用，忽視了學生如何學習的這個問題。在實驗的教學中，通常是把學習過程設置為實例的情景，完成情境教學。在此次改革中，將確定學生為主體的地位，采用小組討論的形式，通過學生之間的自主合作學習生物學中的實際問題，有效引導學生對生物學的自我學習。在課堂中，設定對學生具有一定難度系數、挑戰性的問題，調動學生的積極性與學習動力，進行提升學生設計實驗方案的能力。在實訓中，對實驗條件進行不斷優化，幫助學生完成實驗任務，有效培養學生的自我學習能力與終身學習意識，提升學生的創新創造能力。

2.結束語

通過采用多元化的視角完成對初中生物課程的教學的改革工作。在教學改革中，發現原有教學方式的問題，針對原有的問題完成對其的改變。在教學改革后，明確教學目標與教學目的，保證學生對生物課程的興趣，提升學習熱情，保證自身對生物課程的接受能力。將改革后的教學模型應用于日常課堂之中，在使用中發現其內部依舊存在的問題，及時的進行更新處理，以此作為提升學生學習效果的基礎。在日后的生物教學中，不斷增加學生實訓的次數，在實訓中發現學生感興趣的問題，提升學生對生物課堂的興趣，以此保證學生對多種事物的學習熱情。

參考文獻：

[1]林晶晶.推動初中生物教學改革的幾點體會[J].文理導航(中旬),2018(1):83-83.

[2]任安曹.初中生物實驗教學改革策略探究[J].才智,2017(19):147-147.

[3]尹啟香.新課改背景下初中生物課堂改革探析[J].南北橋,2017(4):57-57.

[4]趙靜.多元化視角下英語教學中存在的問題與應對策略[J].決策探索(下半月),2018(4):63-63.

[5]頡頏.多元化視角下的大學英語教學模式改革——評《英語教學改革的多視角探究》[J].新聞戰線,2017(8):164.

作者：祁小燕 單位：江蘇省泰州市姜堰區南苑學校