生態(tài)文明試驗區(qū)下高校綠色教育探析
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[摘要]綠色教育是一種全新的教育理念。文章從福建創(chuàng)建全國首個生態(tài)文明試驗區(qū)的視角出發(fā)，探討綠色教育對于豐富生態(tài)建設內涵、深化高等教育改革的雙重作用，同時以三明學院地處福建最綠城市，通過差異化發(fā)展戰(zhàn)略在應用型大學中找準定位、轉型發(fā)展、創(chuàng)出特色為例，詮釋綠色高校的建設模式及其創(chuàng)新性措施。
一、綠色教育是福建生態(tài)文明試驗區(qū)建設的重要內容
（一）綠色教育有助于開辟生態(tài)文明建設新模式
生態(tài)文明模式的創(chuàng)新，面臨著理論與實踐的雙重創(chuàng)新要求。而高校作為優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，其使命就包括了科學研究與文化傳承創(chuàng)新，在打造學科建設、人才培養(yǎng)、教學科研為一體的思想庫、人才庫和資源庫方面獨有優(yōu)勢。高校將綠色教育引入生態(tài)文明改革試點的領域，就是要遵循高等教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，從外延拓展回到內涵建設上來，全面實施素質教育，培養(yǎng)師生綠色理念，讓教育成為守望社會的一方凈土，涵養(yǎng)生態(tài)文明的精神“濕地”，實現教育和經濟社會之間的良性互動。福建作為全國首個生態(tài)文明試驗區(qū)，承擔著引領生態(tài)文明建設和體制改革的重任。三明是福建省的重要工業(yè)基地，集聚了全省最大的鋼鐵、化肥、化纖、人造板、造紙等生產企業(yè)。是全國唯一的集體林區(qū)改革試驗區(qū)、海峽兩岸現代林業(yè)合作實驗區(qū)。永安洪田村被譽為林權改革的“小崗村”。三明作為我國南方重點集體林區(qū)、重點革命老區(qū)、國家扶貧改革試驗區(qū)，生態(tài)建設優(yōu)勢日益凸顯。三明學院作為地方本科高校，發(fā)揮旅游管理、應用經濟、風景園林、環(huán)境科學、人文地理等多學科的優(yōu)勢，構建清潔生產與循環(huán)經濟、低碳經濟、國家公園以及生態(tài)文化等特色教育體系，針對全省乃至全國范圍內可持續(xù)發(fā)展與城鎮(zhèn)化領域面臨的重大科學問題、政策問題和管理問題，廣泛開展學術研究、政策咨詢、國際交流和社會服務。發(fā)揮生態(tài)文明示范區(qū)“試驗田”的作用，體現先行先試、試錯糾偏和探索新途徑的功效，形成全社會推進綠色教育的合力。
（二）綠色教育有助于培育高校加快發(fā)展新引擎
生態(tài)環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展是當今社會最為關注的問題，大學的綠色教育水平關系到國家生態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略，綠色教育正匯聚成高等院校教育改革的全新動能。高等院校作為培養(yǎng)高層次人才的重要基地，應著力完善綠色教育的運行機制、保障措施和評價體系，加強綠色校園的基礎設施、景觀營造、功能布局以及校園文化等軟硬件建設。三明學院將綠色教育理念融入學校轉型發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，努力打造具有綠色視野、環(huán)保意識和生態(tài)知識的師資隊伍，構建具有寬泛性、交叉性、區(qū)域性的教學課程和科研課題。與福建省林業(yè)科學研究院、北京林業(yè)大學等科研院所合作，推進碳通量、政策體系研究等方面的攻關；推進竹林碳匯和森林經營碳匯項目認定。研究推進建立碳排放權交易市場體系、探索林業(yè)碳匯交易模式、走生態(tài)旅游發(fā)展道路。開展低碳化規(guī)劃技術、碳減排和固碳實現路低徑、低碳化的生產和生活模式培育研究，推進中國清潔發(fā)展機制基金贈款CDM項目“三明生態(tài)新城低碳化實現路徑與策略研究”，努力將福建省的生態(tài)優(yōu)勢進一步轉化為發(fā)展優(yōu)勢，助力經濟社會的綠色崛起。
（三）綠色教育有助于豐富高校素質教育新內涵
我國傳統(tǒng)文化早就有“天人合一”的思想。通過營造自然和人文的和諧共生、傳統(tǒng)與現代的交融并進的綠色校園，潛移默化地普及綠色知識、生態(tài)文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在高校教育的全過程中體現可持續(xù)發(fā)展的理念，這本身就是一種跨學院、跨學科、跨專業(yè)的綜合素質教育。三明學院加強環(huán)境學科的實驗室和實踐基地的建設、科研與教學條件的改善，多方爭取資源建設清潔生產、低碳經濟、生態(tài)文化、林業(yè)資源利用等多個科研和教研平臺，普及源頭控制、過程阻斷、末端循環(huán)的生態(tài)環(huán)保知識，打造集技術研發(fā)、工藝推廣、知識培訓、工程咨詢?yōu)橐惑w的清潔生產技術應用和環(huán)境管理技術平臺。發(fā)揮高校的輻射作用，將生態(tài)環(huán)保的素質教育課程吸納到學生的教學培養(yǎng)方案，形成綠色開放的系統(tǒng)化課程平臺，帶領大學生開展大氣水質的環(huán)境監(jiān)測、固體廢物處理的現場調查、綠色校園的整體解決方案等課程實踐、專業(yè)設計和科研實習，參與調研排污權交易、生態(tài)環(huán)境監(jiān)管、污染責任保險、生態(tài)環(huán)境損害賠償以及資源環(huán)境量化監(jiān)測等推進工作，配合環(huán)保部門編制地方環(huán)境標準、技術規(guī)范、環(huán)境預案，實施重點鋼鐵企業(yè)清潔生產審核，開展典型循環(huán)經濟生態(tài)工業(yè)園區(qū)研究課題，建立開放創(chuàng)新的第二課堂體系。
二、綠色教育是地方高校轉型發(fā)展的必經途徑
（一）綠色教育是地方高校接地氣的重要舉措
立足地方、融入地方，是高校服務社會、形成比較優(yōu)勢的必然選擇。三明學院將綠色教育納入“有特色高水平應用技術型”大學的建設規(guī)劃，緊緊圍繞福建省和三明市“生態(tài)文明示范區(qū)建設”的戰(zhàn)略需求，聚焦經濟建設和社會發(fā)展的重大問題，進行高層次的應用對策研究和戰(zhàn)略咨詢，采用“科研+教學+學科”三輪驅動模式的辦學理念，不是將眾多的學院科研平臺、教學機構進行簡單疊加，而是注重排列組合，追求集成創(chuàng)新，通過搭建“數據采集分析”、“整理統(tǒng)計研判”、“考核評價增值”的三階功能平臺，從而實現“石墨變金剛石”的質變效應。出臺《推進人文學科和基礎教育發(fā)展提升方案》，充分體現“生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)”的學科建設特色。通過高端引領、優(yōu)勢集成、特色發(fā)展，努力解決影響人文社會科學和基礎教育長遠發(fā)展的核心問題，人文藝術、風景園林、動漫文傳、環(huán)境科學、旅游管理等學科專業(yè)主動服務于三明市開展“國家公共文化服務體系示范區(qū)”的創(chuàng)建進程，實現“局部創(chuàng)優(yōu)勢，整體上水平”。
（二）綠色教育是地方高校重應用的具體體現
首先專業(yè)設置要與綠色產業(yè)相結合，通過學術研究、學科重構的理論和接地氣的項目合作相結合，積極探索“1個專業(yè)+X個合作企業(yè)+科研院所+行業(yè)協(xié)會”的專業(yè)一體化發(fā)展聯盟，以三層架構深化學校專業(yè)特色，形成“以工為重、以師為精，理學、文學、管理學、藝術學、教育學等多學科協(xié)調發(fā)展”的學科專業(yè)體系。其次課程體系與職業(yè)能力結合，發(fā)揮環(huán)境科學與工程、化學與化工應用、生物學等多學科整合的優(yōu)勢，以“立地”為主攻方向，培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)保職業(yè)技能，激發(fā)人才創(chuàng)新潛能，在服務地方經濟社會發(fā)展中接地氣、求作為、謀發(fā)展，以項目帶動實現人才的訂單培養(yǎng)需求；再次是學習過程與綠色實踐結合，整合利用全校優(yōu)質資源，為各縣、市的環(huán)境污染治理建言獻策，為生態(tài)文化交流疏經通絡，為生態(tài)文明發(fā)展提供智力。結合地方經濟社會發(fā)展中出現的問題，如組織生物學學科專家，瞄準山區(qū)經濟特點，提出一系列的實踐咨詢報告和對策建議，取得了具有自主知識產權的教研成果，有力地促進地方經濟和社會又好又快發(fā)展。
（三）綠色教育是地方高校謀特色的必由之路
地方高校的發(fā)展，關鍵是要辦出自己的特色。三明學院地處全國最綠省份、最綠城市，努力將生態(tài)優(yōu)勢轉化為發(fā)展優(yōu)勢。本著開放交流、綠色發(fā)展的理念，通過福建與三明生態(tài)文化資源及其建構模式的挖掘與分析，倡導新型生態(tài)價值觀，尤其在生態(tài)人類學、城鄉(xiāng)生態(tài)文化、生態(tài)旅游、客家文化、地方戲曲等教學和科研方面顯示出優(yōu)勢與特色。通過加強專業(yè)建設和學科布局，充分發(fā)揮高等院校的科學研究、人才培養(yǎng)、政策建言、輿論引導、公共外交等系統(tǒng)功能，實施生態(tài)環(huán)保研究基地建設的可持續(xù)發(fā)展路徑設計，建立適應市場需求、區(qū)域經濟和學校自身發(fā)展的學科專業(yè)結構。采取多學科、跨專業(yè)交流合作方式，樹立“多把鑰匙開一把鎖”的思維方式，堅守發(fā)展與生態(tài)“兩條底線”，實踐生態(tài)文明引領新常態(tài)，為區(qū)域經濟的綠色發(fā)展提供智力支持。
三、努力探索地方應用型高校的綠色教育新模式
（一）將綠色教育融入學校辦學定位和發(fā)展規(guī)劃
綠色教育是辦學定位、辦學理念的重大變革，有助于地方本科高校求變革、轉型發(fā)展，克服同質化傾向。三明學院在高等教育重構過程中，找準有利于自身生存發(fā)展的辦學定位和生態(tài)空間。實施“學程分段、學業(yè)分流、分類培養(yǎng)”的精細化、差異化發(fā)展戰(zhàn)略。用綠色教育理念培養(yǎng)人，將綠色教育覆蓋課程體系、師資配備、教研基地、人才培養(yǎng)等所有教學過程，打造集科學研究、應用教學和人才培訓“三位一體”的跨學科組織；用綠色示范校園熏陶人，按照節(jié)能環(huán)保、開放有序、系統(tǒng)和諧的要求實現校園內的物質和能量循環(huán)；用綠色科技成就塑造人，以高水平的生態(tài)環(huán)保問題為導向，開展非物質文化遺產保護、朱子文化、客家文化、林業(yè)文化等生態(tài)文化資源發(fā)掘與研究。尤其是三明的生態(tài)文化現象最具兼容性和獨特性，先有三明土堡，后有福建土樓。作為富于地域特色的生態(tài)文明建筑體系，是中國乃至世界獨有的，彌足珍貴。通過開展土堡申請世遺的技術論證和數字化保護工程，致力推廣、創(chuàng)建一批生態(tài)文化教育基地，全面提升生態(tài)文化的引導融合能力和公共服務功能，形成具有區(qū)域特征的辦學特色。
（二）將綠色教育導入專業(yè)群建設對接區(qū)域產業(yè)發(fā)展
由于歷史原因，三明市產業(yè)結構層次不高，工業(yè)以傳統(tǒng)的資源開發(fā)型產業(yè)為主，傳統(tǒng)產業(yè)改造提升和產業(yè)科技創(chuàng)新的任務艱巨。三明學院將生態(tài)文明建設和學校轉型發(fā)展結合起來，把環(huán)境資源作為高校內涵建設的重要元素，研究推進人才培養(yǎng)的供給側結構性改革，預測分析區(qū)域經濟特點、生態(tài)發(fā)展戰(zhàn)略，實施院系調整和學科專業(yè)動態(tài)調整機制，增強學科結構與產業(yè)構成、人才配給與社會需求的關聯度，努力為生態(tài)文明試驗區(qū)試點過程的疑難雜癥提供解決方案。成立三明市清潔生產中心、商務培訓中心、文化創(chuàng)意與設計公共服務平臺等一批“科研開發(fā)、校企合作”的有效載體，對接地方經濟和生態(tài)建設的需求，著重推進綠色原材料的生產、產品全生命周期管理等適用性技術研究和成果轉化，開展多元化的生態(tài)補償與生態(tài)修復投入、綠色發(fā)展績效評價、流域污染治理等教學科研項目，為全國同類型老工業(yè)基地“綠色轉身”提供“三明經驗”。真正做到以質為本，彰顯綠色教育的品質和品牌；以量為基，即矢量和數量的結合，服務地方發(fā)展體現綠色教育的方向性、穩(wěn)定性和可持續(xù)性。
（三）將綠色教育納入人才培養(yǎng)方案和教學評價體系
三明學院圍繞節(jié)能環(huán)保、生態(tài)文化、區(qū)域經濟可持續(xù)發(fā)展等領域，培養(yǎng)、聚集高層次人才。注重將綠色理念融入素質教育、教學方法、實踐實習、考評模式等人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)教育中滲透生態(tài)環(huán)保知識和生態(tài)倫理道德，提高師生的生態(tài)人文素養(yǎng)和責任意識。例如師生制作《穿越歷史時空的眼光》紀錄片，再現在任福建省長時保護萬壽巖舊石器時代洞穴遺址的動人事跡，起到很好的文史留存和資政育人的作用。三明是福建省擁有國家級、省級自然保護區(qū)數量最多的設區(qū)市，具備推進國家公園體制試點的優(yōu)越條件。率先成立“福建省高校人文社會科學研究基地—國家公園研究中心”，快速聚集一批在生態(tài)環(huán)保領域有影響力的學科領軍人才。在“一帶一路”戰(zhàn)略構想下，開啟環(huán)境教育與公眾參與、環(huán)境友好技術、低碳城市建設、林業(yè)資源利用等領域的國際環(huán)保合作，構建不同學科和專業(yè)背景下綠色教育的評價指標體系，提升生態(tài)文明與綠色教育相互交融的傳播力和影響力。
參考文獻：
[1]曹庭珠.科學發(fā)展觀視域下的高校綠色教育研究[J].理論與當代,2010(2):40-42.
[2]黃承梁.生態(tài)文明與現代大學的教育使命[J].中國高等教育,2014,(1):23-27.
作者：邱冬梅 單位：三明學院資源與化工學院
