JAVA與數據庫的課程整合教學改革

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摘要:《java程序設計》與《數據庫原理與應用》是醫學院校生物信息學專業開設的兩門課程，由于Java程序設計高級開發一般會涉及數據庫的管理及使用，兩門課程有交叉融合的知識點，因此本文提出了JAVA與數據庫的課程整合教學改革研究，希望能打破課程界限，讓學生將多門課程知識融會貫通，提高實踐應用能力。

關鍵詞:JAVA;數據庫;課程整合

《Java程序設計》與《數據庫原理與應用》是承德某醫學院校生物信息學專業第五學期開設的兩門課程，傳統課程教學以書本講授為主，雖然有實際上機課程，但是對學生實際應用能力要求不高。由于Java程序設計課程中的高級開發一般會涉及數據庫的管理及使用，在這個階段與其將兩門課程分開教學，讓學生掌握單獨的知識點，不如將兩門課的共通知識融合，引入案例教學法，推進實踐教學。通過案例，幫助學生在掌握Java課程知識的基礎上，也能很好的應用數據庫的相關知識，提高動手實踐能力，并培養其團隊合作的精神。本文是對課程整合教學改革的一個嘗試，也是對實踐教學的一個探索。

一、課程整合的國內外相關研究現狀

1952年美國西儲大學醫學院提出“以器官系統為中心的學習模式”，按器官系統、形態與功能重新組合課程，以加強學科間的交叉融合，使基礎與臨床緊密結合。隨后的五十多年間，世界上很多學校都實施了課程整合的教學改革，像哈佛大學的“新途徑”課程計劃，倫敦大學瑪麗女王學院新課程體系的構建，日本形成的“醫學教育模式和核心課程教學內容指南”等。英國醫學教育中心的RonaldMHarde教授提出了一個非常有用的課程整合階梯。這階梯有11個逐漸遞增的階段，越往上的階段課程的整合效果越好。國內關于整合式實踐教學研究也很多，如五年制臨床醫學專業基礎醫學課程整合的研究與實踐，實踐教學課程的整合與優化，信息技術與計算機課程整合的教學探索等等。醫學院校生物信息學專業學生在大三第一學期需要學習《Java程序設計》與《數據庫原理與應用》兩門課程。專業的培養目標是希望學生通過程序設計和數據庫的學習，能增強實踐能力，解決具體問題，但是目前計算機課程整合基本都圍繞計算機基礎進行，針對這兩門課程進行整合的實踐教學研究較少。

二、JAVA與數據庫的課程整合教學改革方案及創新點

(一)教學改革方案依據生物信息學專業復合應用型人才培養目標，將《Java程序設計》課程與《數據庫原理與應用》課程的教學內容進行整合，引入案例教學法，增加課程設計考核，并修訂兩門課程的考核方案，將課程設計作品成績計入期末考試成績。幫助學生提高實際應用能力，推進實踐教學改革。兩門課程的整合教學過程分為三個階段。第一階段:《Java程序設計》課程與《數據庫原理與應用》兩門課程單獨教授，教師講授的大部分都是基礎的理論知識，兩門課程的內容沒有明顯聯系。第二階段:兩門課程仍然是分開講授，但教師在授課的時候，會有意識的把自己課程領域和其他的課程領域進行聯系，尋找不同課程的共同主題。本階段引入課程小案例，授課教師首先介紹案例所涉及知識及其基本設計思路，然后鼓勵學生在現有基礎上，二次開發，設計出優化版本的產品。第三階段:兩門課程之間的界限消失，教學內容變為整合性課程。授課教師根據兩門課程共同的部分，設計出要求更高難度更大的案例，即課程設計作品，要求學生根據兩門課的所學知識，組建團隊，完成課程設計。考核方式:在傳統紙質試卷基礎上，增加了平時成績、課程設計成績等形成性評價結果。期末成績由三部分成績加權組成。

(二)創新點本次課程整合的教學改革在教學內容和考核方式兩方面都有創新點，教學內容并非完全以課程為單位，而是以案例連通不同課程的知識點，強調把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，培養學生的學習觀念和綜合實踐能力。而在考核方式方面，傳統考核以期末試卷為主，本門課程增加課程設計作品，注重形成性評價。課程的終結性評價成績滿分為100分，各項任務的考核比例為:平時成績(包括平時作業、課堂提問、出勤、學習態度、上機操作等)占30%。期末考試成績(理論課)占50%。課程設計成績(實驗操作)占20%。

三、JAVA與數據庫的課程整合教學改革實施情況

本次教學改革針對承德市某醫學院校生物信息學專業的學生開展，目前已開始實施。在生物信息學專業第五學期18周的課時中，前12周《Java程序設計》課程與《數據庫原理與應用》兩門課程由兩位授課教師單獨授課，分別講授該課程的理論知識。如基礎知識，面向對象，異常處理，輸入輸出等。從13周開始，兩門課程仍是單獨授課，不過授課教師引入課程小案例，如學生管理信息系統的設計，將兩門課程的知識做交叉融合。從17周開始，兩門課程合并上課，兩位授課教師經過討論研究，提出整合課程設計的要求與評分標準，學生組建團隊，開始課程設計，兩位授課教師同時輔導，為學生答疑解惑。鼓勵學生自主學習，通過讓網絡資源查詢及團隊合作，完成難度更大復雜度更高的課程設計作品。

四、結語

本此教學改革中提出的《Java程序設計》課程與《數據庫原理與應用》的分階段整合研究，打破課程界限，以案例連通不同課程的知識點，提高了學生的綜合實踐能力、自主學習能力、創新能力和團隊合作精神。但是該課程整合的教學改革仍面臨很多挑戰，如具體案例的設計、考核方式的修訂等，這些都是我們繼續努力的方向，課程整合教學改革任重而道遠。

參考文獻:

［1］高岳，張東華，郭勁松，等．醫學課程整合的理論與實踐探索［J］．中國高等醫學教育，2012(01):68-70．

［2］傅波，彭春富，趙蕓．基于構建Java課程體系下的項目化教學改革探索［J］．電子世界，2014(18):337-338．

作者：趙佳 昝程 李立 張勇 單位：承德醫學院生物醫學工程系