數字切片系統在病理實驗教學中的應用
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在醫學教育中，病理學課程在醫學基礎課和醫學專業課之間起著重要的橋梁作用。學好病理學能夠為以后學好各個臨床專業學科打好基礎。同時病理學在醫學專業學生進行執業考試(如執業醫生、執業護士)以及職稱考試中都是必考的知識點，所以學好病理學至關重要。病理學是一門實踐性很強的學科，按照學校的人才培養方案，病理實驗課在病理課中占有很大比例。在病理教學中，病理理論課枯燥乏味、概念抽象，各種疾病的大體標本病變特點和顯微鏡下的特點描述多。學生往往聽起來模糊，記起來容易弄混淆，如急性彌漫性增生性腎小球腎炎和急進性腎小球腎炎。通過實驗教學，可以讓學生區分急性彌漫性增生性腎小球腎炎和急進性腎小球腎炎大體標本病變特點及鏡下特點，有利于學生更好地掌握和理解。為了更好地讓學生學好病理學，隨著電子信息技術的不斷發展，湖南中醫藥高等專科學校先后引進了數碼顯微互動系統和數字切片系統。通過兩個系統的有機結合，大大地提高了學生主觀能動性與積極性，讓病理教學的質量及效果不斷提高。
1數碼顯微互動系統用于實驗教學過程的分析
1．1數碼顯微互動系統單用于實驗教學的優點
數碼顯微互動系統是電子計算機與顯微鏡相結合的一種現代化教育新技術，它可以將教師電腦中信息和顯微鏡下的圖像通過數據傳送給學生，學生也可以將自己電腦中信息和顯微鏡下的圖像通過數據傳送給教師，教師可以通過電腦里系統監控到每個學生上課有沒有認真看切片。系統里還給教師和學生都配備了耳機和電子呼叫系統，當學生沒有找出鏡下病變特點時，可以按呼叫系統進行提問，教師可以通過此系統進行回答解疑。此系統實現了教師和學生的一對一的交流，讓學生和教師互動，提高了學生的學習積極性，本系統特別適用于愛學習、內向或膽小的學生。通過數碼互動系統使學生可以通過大屏幕直觀、逼真、清晰觀察切片內容，對病變的結構了解更加準確。當學生看顯微鏡看累時可以看看計算機顯示屏，讓眼睛得以休息緩沖，避免視力疲勞。
1．2數碼顯微互動系統單用于實驗教學的缺點
數碼顯微互動系統用于觀看切片的過程中，學生往往對著顯示屏調節，只看顯示屏下的圖像，而忽略了鏡下的圖像。有時候顯示屏被學生調動造成設置好的顯示顏色比例被破壞，致使顯示屏上的圖像顏色比例不對，病變組織不容易區分。對著顯微鏡調，容易壓壞玻片，使顯微鏡鏡頭受損，玻片損壞嚴重。
2數字切片系統用于實驗教學過程的分析
2．1數字切片系統單用于實驗教學的優點
傳統玻璃切片使用、保存起來有很多不方便的地方:1)使用起來容易碎，學生在使用過程中一不小心就打碎了玻片，既增加了實驗課的成本，又容易傷到學生;2)傳統的切片時間保存久了容易褪色，病變組織就沒那么典型容易區分;3)典型病變組織難尋，稀有切片缺失。臨床上，白喉等一些病例已極其罕見，大葉性肺炎等一些常見疾病也不易得到病變組織，造成標本來源欠缺，無法制作大量切片滿足實驗需求。以上因素嚴重影響了病理實驗教學。為此學校又引進了數字切片系統。數字切片是將玻璃切片應用全自動數字切片掃描系統進行圖像采集，無縫拼接，生成高精度的數字圖像。數字切片圖像可以放大和縮小，圖像可以放大到自己能清晰辨別的倍數并用彩色箭頭進行標示，讓學生更加清晰容易辨別病變組織具體部位及病變特點。實驗教學前，利用微課堂老師可以提前向學生第二天的實驗教學內容，學生可以自己登錄學校內網數字切片系統自行查看預習明天的切片內容，這樣學生可以在不用顯微鏡的情況下提前預習為第二天的實驗內容奠定基礎;實驗教學中，切片褪色、不典型時就可以從數字切片系統里面調出典型切片進行教學，大大解決了教學問題;實驗教學后，由于時間關系學生沒看懂沒搞清楚的切片內容，可以利用手機或電腦自行反復查看復習直至弄懂;實驗考試前，學生可以登錄系統自己復習。數字切片系統的應用大大提高了教學效果及學生自主預習和復習的積極性。
2．2數字切片系統單用于實驗教學的缺點
學生只看數字切片系統，而忽略顯微鏡的使用，從而降低了學生動手能力及顯微鏡使用能力。數字切片庫資源豐富，拓寬了學生的學習資源，同時也容易使學生把精力浪費在瀏覽切片文件，而對課程內容無法深入學習。
3數碼顯微互動系統和數字切片系統結合用于實驗教學優勢
3．1加強動手能力，提高學習效率
在上課時老師可以利用數碼顯微互動系統教學，學生可以利用顯微互動系統自主觀看切片。遇到不懂可以利用手機登入數字切片系統對比著看，然后如果還不懂可以利用顯微互動系統進行提問，一對一互動提問解決問題，這樣提高了學習效率。
3．2實時監控學生的學習過程
當用數字切片系統教學時，學生有時可能利用電腦從事與本堂課無關的事情。老師利用數碼顯微互動系統監看每個學生的學習情況，減少上網、玩游戲事件發生，讓學生能在課內安心認真學習。作為一種新的實驗教學模式，數碼顯微互動系統和數字切片系統結合用于實驗教學已在組織胚胎學和病理學實驗教學中應用。與以前的單用模式相比，兩者合用取長補短，提高教學質量、教學效率和教學效果，同時也激發了學生的學習興趣。
作者：袁桂 許衛平 單位：湖南中醫藥高等專科學校
