環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政教育淺析

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摘要：通過對專業(yè)課程思政資源逐個挖掘，分析專業(yè)課知識點(diǎn)與凝練思政元素，通過研討確定課程思政目標(biāo)，探索環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政導(dǎo)學(xué)方法。將課程中蘊(yùn)含的思政元素引入課堂，最終提出最優(yōu)教學(xué)模式與理念，并運(yùn)用于教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；思政元素；思政育人

2018年，教育部出臺了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》[1]，明確提出“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政”。

1環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)必要性

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的多數(shù)學(xué)生重視專業(yè)學(xué)習(xí)，忽視文化教育。環(huán)境設(shè)計專業(yè)90%本科生為藝術(shù)生入校[2]。據(jù)研究結(jié)果表明，多數(shù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生對自身專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，對色彩、圖形敏感，但對數(shù)字計算等較抵觸。環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程自帶大量思政元素，如“綠水青山就是金山銀山”“工匠精神”“生態(tài)環(huán)保”等。通過問卷調(diào)查法，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政元素切入點(diǎn)排序（見表1~4）。

2思政課程融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)

2.1專業(yè)基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生要求掌握造型基礎(chǔ)、形式基礎(chǔ)、透視與解剖、專業(yè)速寫知識，具有良好的創(chuàng)新思維意識；了解現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展歷史，掌握一定的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，掌握環(huán)境設(shè)計表達(dá)相關(guān)技能與方法，包括徒手藝術(shù)表現(xiàn)和專業(yè)計算機(jī)繪圖軟件。

2.2應(yīng)用能力

掌握建筑構(gòu)造、園林工程與植物、裝飾材料與預(yù)算、家具與陳設(shè)、模型制作等環(huán)境設(shè)計的相關(guān)技術(shù)與工藝；具備室內(nèi)設(shè)計和景觀設(shè)計的綜合應(yīng)用能力，能夠獨(dú)立完成方案設(shè)計。

2.3人文素養(yǎng)

掌握哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)、法律等人文社科知識，具有良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法制意識；能夠應(yīng)用馬克思主義基本原理，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]；擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心理，掌握一定的中國歷史文化知識，有良好文學(xué)素養(yǎng)，能夠根據(jù)國家的政策、方針與行業(yè)發(fā)展動態(tài)合理地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

3思政育人具體策略

通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系梳理主要課程對接思政切入點(diǎn)（見表4），例如“環(huán)境設(shè)計概論”結(jié)合室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計典型案例，從文化創(chuàng)新與人文氛圍營造角度出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)知能力及文化創(chuàng)新意識[4]。“CAD繪圖”引導(dǎo)學(xué)生了解AutoCAD軟件在中國環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域中的應(yīng)用及發(fā)展現(xiàn)狀，提升學(xué)生的民族自信和文化自信。引導(dǎo)學(xué)生研究中國園林設(shè)計思想及圖紙表達(dá)，探索現(xiàn)代景觀園林發(fā)展方向，樹立正確的職業(yè)觀及使命感。“建筑構(gòu)造與造型”結(jié)合案例說明建筑構(gòu)造對建筑設(shè)計的重要性，增強(qiáng)建筑工程質(zhì)量安全意識、環(huán)保節(jié)能意識和設(shè)計責(zé)任意識。結(jié)合中國傳統(tǒng)的磚墻組砌方式和工藝，弘揚(yáng)“工匠精神”。“設(shè)計制圖”結(jié)合工程圖樣在環(huán)境設(shè)計行業(yè)中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生自覺執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計規(guī)范的責(zé)任意識，建立積極的職業(yè)價值觀。結(jié)合作圖實(shí)踐中的各種線型、尺寸標(biāo)注和圖面質(zhì)量等，要求學(xué)生樹立精益求精、開拓創(chuàng)新的“工匠精神”，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)素養(yǎng)。“室內(nèi)空間設(shè)計”引導(dǎo)學(xué)生了解中國家居室內(nèi)空間發(fā)展歷程及發(fā)展現(xiàn)狀，提升學(xué)生對我國室內(nèi)設(shè)計發(fā)展的文化自信。從家具空間功能布局角度出發(fā)，以人為本，建立合理流線，增強(qiáng)設(shè)計服務(wù)意識。“園林工程與植物應(yīng)用”針對園林河道工程存在社會問題，引導(dǎo)學(xué)生思考從施工材料及工藝方面解決問題，培養(yǎng)學(xué)生為社會服務(wù)意識[5]。結(jié)合中國綠色環(huán)保典型案例解析，培養(yǎng)學(xué)生綠水青山就是金山銀山的環(huán)保理念。結(jié)合中國假山藝術(shù)文化傳承與創(chuàng)新設(shè)計案例解析，培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”。“人體工程學(xué)”關(guān)注老年人、殘疾人等特殊群體的生活與居住環(huán)境的“無障礙設(shè)計”問題，體現(xiàn)以“人”為核心的設(shè)計價值觀。“城市空間環(huán)境實(shí)習(xí)”倡導(dǎo)學(xué)生用環(huán)境藝術(shù)語言和思維方式，弘揚(yáng)主旋律，進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計方法和基本城市空間環(huán)境空間處理手法知識的講授。通過案例解析、作品創(chuàng)作及總結(jié)答辯等環(huán)節(jié)，體驗(yàn)、領(lǐng)悟中國城市環(huán)境設(shè)計中的“工匠精神”、優(yōu)良傳統(tǒng)和服務(wù)社會意識。中外造園藝術(shù)比較，中國園林為世界園林之母，結(jié)合中國名園典型案例，分析中國園林與詩詞、繪畫、書法、戲曲關(guān)系，提升學(xué)生文化自信。分析中國園林文化傳承案例，提升學(xué)生的民族自信。“模型制作”通過特定比例模型制作，在設(shè)計中提高學(xué)生精確的設(shè)計意識，進(jìn)而增強(qiáng)“匠人精神”。

4結(jié)語

如何使思政課程融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)高校教師應(yīng)重視的課題。本研究探究思政課程融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)必要性，明晰思政課程教學(xué)目標(biāo)，提出主要課程思政育人具體策略。所提出的思政導(dǎo)學(xué)方案還需在今后的課程實(shí)踐中不斷打磨，以期形成一套可操作性、可推廣性的優(yōu)化教學(xué)方案。

作者:王志榮 錢媛園 單位:蘭州交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院