入學教育編寫新意與教學思路
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翻開部編義務教育語文教科書一年級上冊教材，五幅圖畫、四個短語、三個句子與一首兒歌構成了“入學教育”的主體內容。“入學教育”以“我上學了”的口吻提出，凸顯了學生的主體地位。五幅圖的畫面色彩淡雅，文字精要妥帖，編排獨具匠心。“我是中國人、我是小學生、我愛學語文”三個句子之間有比較強的邏輯關系，旨在幫助學生明確身份，定位角色，初步了解學校生活，知曉語文學習的內容與習慣，適時滲透識字、學詞、讀句、課外閱讀等語文學習活動，將情感熏陶與語言學習有機整合。
1.滲透社會主義核心價值觀
第一幅畫面采用蝴蝶頁，畫面大氣，富有視覺沖擊力。遠景是蜿蜒的長城、莊嚴的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗，近景是身著各民族服裝的小學生快樂地在一起，燦爛的鮮花與動人的笑臉傳達出作為中國人的自豪感。畫面右上方配有文字“我是中國人”，猶如莊嚴神圣的誓言，是對入學第一天小學生的人生洗禮。《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）在教材編寫建議中指出，“教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強學生的民族自尊心和愛國主義感情”。[1]32教材以這樣的方式開篇，既是對《課程標準》的回應，體現社會主義核心價值觀在語文課程中的滲透，也是對中國社會發(fā)展的追隨。
2.開啟小學生語文學習的愉快旅程
第二幅畫以“快樂地上學”為主題。畫面中的《上學歌》是一首流行于五六十年代的兒童歌曲的歌詞，歌詞通俗易懂，曲調簡潔歡快，曾伴隨一代又一代人走過童年時代。剛入學的小學生雖然不認識這些歌詞，但是伴隨著簡單而質樸的旋律，也能聽懂大概意思，也許還能認識其中的幾個漢字。圍繞《上學歌》的是一群歡樂的小學生、嘰嘰喳喳的小鳥和太陽公公的笑臉，充分表達了小學生快樂上學的情緒與樂觀向上的態(tài)度。畫面正上方配有文字“我是小學生”，鮮明的角色定位，讓學生知道輕松愉悅的語文學習旅程開始了。
3.體現語文學習的內容與良好習慣
第三、四、五幅圖以“我愛學語文”為主題，對學生進行“愛讀書寫字、愛學語文”的啟蒙教育。第三幅圖中，女生正在讀書，她坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書本直立略向外傾斜，眼睛和書本保持一尺左右的距離。第四幅圖是一名男生正在寫字，作業(yè)本平放，他頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。第五幅圖中四名小學生正在津津有味地講故事、聽故事，從他們的頭飾中可以看出，一名男生正在繪聲繪色地講述中國古典名著《西游記》中的故事，另三名小學生聽得津津有味。這三幅圖讓學生初步了解讀書、寫字是語文學習的基本內容，知道讀書、寫字的正確姿勢，鼓勵學生在語文學習中多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，為養(yǎng)成良好的語文學習習慣打好基礎。
二、教學策略要充分體現“入學教育”的編寫新意
1.觀察、認識事物與發(fā)展語言相結合
五幅情景圖是學生了解祖國、了解學校生活、了解語文學習內容的窗口。教師可以指導學生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人與物，他們在做什么，可能說什么。觀察畫面時要引導學生有盡可能多的發(fā)現，并且把看圖的發(fā)現與自身相聯系。例如，觀察第一幅圖時，可以找找與自己所屬民族一樣的小朋友，也可以請去過北京的同學談談自己在北京的所見所聞。學生講述畫面內容時，教師可以逐步規(guī)范他們的語言表達，注意保護學生語言表達的自信心。通過自主觀察畫面，講述畫面內容，學生逐步了解祖國的象征，知道語文學習的一些內容，感受小學的學習氛圍，知道在課堂上要做些什么，該怎樣去做。教師切忌用單純的講解代替學生對畫面的觀察和感受，要充分利用五幅情景圖，將培養(yǎng)學生的觀察能力、認識事物能力和語言發(fā)展有機結合起來。
2.激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣
教師要讓學生感到上學真好，學習語文真好，想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣。教材這個部分中五幅畫面共配有四個短語、三個句子、一首兒歌，可以讓學生找找認識哪些字，說說是怎么認識的，誰愿意把這些字讀給大家聽，使那些認識部分漢字的學生有充分展示自己的機會，激發(fā)他們多認漢字的愿望。也可以適時提出讓學生在校園里、家里、上學路上尋找自己認識的漢字，讓學生覺得生活中處處都能認字。教師可以帶領學生把三個句子讀正確、讀流利。學習《上學歌》時，教師可以通過范讀、帶讀，讓學生聽讀、跟讀，從而學會朗讀此首兒歌。有條件的學校還可以播放《上學歌》的歌曲，讓學生感受兒歌的韻律，體會上學的樂趣，在邊聽邊唱中感受上學的樂趣。教師還可以引導學生在歌詞中找找已經認識的漢字，重在利用一切教學資源識字；同時也要讓不認識這些漢字的學生覺得認字并不難，經過一段時間的語文學習，很快就會認識這些漢字，都能看書、寫字。重在讓所有學生覺得語文學習很有意義，上語文課很有趣。
3.重視養(yǎng)成良好的語文學習習慣
正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，是在長期的學習過程中逐步形成的，但起步的訓練十分重要，入學教育要為學生養(yǎng)成良好的學習習慣打好基礎。例如，在觀察第三、四幅圖時，要指導學生認真看圖，知道什么是正確的讀書、寫字姿勢和執(zhí)筆方法，同時要指導學生模仿圖中人物練一練，教師逐個檢查，同伴之間評一評，發(fā)現問題及時糾正。良好的閱讀習慣能有效提高學生語文學習的質量。例如，第五幅是四位小學生在講、聽《西游記》故事，雖然只是呈現一個經典故事，但是旨在培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。從入學起，就要鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料并多讀。教師要在今后的語文學習中，關注學生通過多種媒介的閱讀，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)設展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍，[1]23從而有效完成《課程標準》對小學生六年課外閱讀總量不少于145萬字的要求。在之后長期的教學活動中，教師也要重視學生語文學習習慣的養(yǎng)成教育，不斷督促檢查并常抓不懈。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.
作者：余琴 單位：浙江省杭州市上城區(qū)教育學院