高中歷史教學人文素養培養分析

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摘要：歷史學科是提升學生文化素養，人文情懷的主要渠道，在我國教育領域體系中占有重要地位，也是實現三維教育目標的必然途徑。基于此，本文以高中歷史教學為主要分析領域，著重剖析高中歷史教學中人文素養內容的融合，提升高中歷史學科開展理論意義。

關鍵詞：高中歷史；人文素養；三維目標

一、引言

教育是社會發展、國家建設的重要構成部分，是保障社會秩序良性運行的理論制度。我國社會經濟迅速發展，也推進國家教育體系的變遷，新時期教育開展不再是應試教育，也不是單層面的實用主義教育，而是思維與能力并發的雙重性教育。

二、高中歷史教學人文素養培養的目標

高中教育是義務教育的最高階段，是初等教育與高等教育對接的過渡階段，對學生的心理、能力以及價值觀都具有直接影響，因此，高中階段的學科教育，不僅要最大限度突顯學科的優勢，同時也要結合學生發展的階段性特征，明確學科教學作用。基于此，筆者將高中歷史教學人文素養的培養目標定義為：愛國主義情懷引導，構建辯證唯物主義歷史觀；形成誠信、奉獻以及真誠等個人品德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；以及能夠培養學生獨立思想意識等綜合發展的學生。

三、高中歷史教學人文素養的培養措施

為了達到提升學生內在素養，增強學生的文化底蘊，實現歷史學科教學知識與能力、技能與方法、情感態度與價值觀的三維融合，必須緊緊地把握住高中歷史教學中的核心，建立多元、綜合的教學課堂。（一）課程內容的結構教學高中歷史教學內容以歷史的演進與發展作為主要內容，通過歷史講解為學生展現了一部完整的人類發展畫卷。教師進行人文素養培養時，應始終保持人文素養的提升與學科內容緊密相連，發揮學科知識潛移默化的影響作用。例如：某高中教師進行歷史教學前，首先將朝代歌作為課程的開篇內容，教師以朝代歌為教學引子，并簡單地進行歷史演進概述，提出疑問：“通過聽老師的歷史框架敘述，那么，同學們對歷史的發展分析時，研究下‘個人發展’和‘朝代更迭’之間到底是什么關系呢？”然后，教師進行歷史內容的詳細講解。通過案例描述，該教師辯證歷史觀的引導，融合在歷史初步更迭演進的講解中，并在后期教學中，逐步引導學生的歷史思維構建，以人文素養為論證觀點，具體的歷史內容則作為論據，為高中生辯證思維的培養建立運用平臺，體現了高中歷史教學人文素養培養的學科式融合；同時，學生在對教師的問題求證的過程中，也不斷地豐富自身的歷史知識，達到了提升高中生文化底蘊的作用。（二）歷史情懷的引導高中歷史教學人文素養的培養，在于歷史課堂教學應全方位引導學生形成歷史情懷，具體而言，是指愛國情懷、誠實等良好的思想品質。教師在教學過程中應注重這些關鍵點，循序漸進地提升高中生的人文素養。例如：某高中教師進行“唐代”歷史講解時，在課堂中補充了關于“李白”、“杜甫”、“李商隱”等詩人的代表作品，并講述了他們的相關故事，尤其對詩人的愛國情懷進行講解，學生在歷史教學課堂中，不僅學到了更加廣闊的歷史知識，同時也被歷史人物的愛國情懷所感染，對愛國理念具有更加深刻的認識。此外，高中歷史教學人文素養的引導，在于教學的思想啟發，以案例中教師的人文情懷教學為例分析，學生能夠通過“李白”、“杜甫”、“李商隱”的愛國情懷，聯想到屈原，這種引導式，反思式的人文素養的啟發教學，為學生的歷史學習提供了“一條線”，成為學生歷史學科探究的主要指導理論。（三）主動式參與、思考人文素養的培養，是抽象的思維引導，在學生的學科知識學習中，并不會產生較為明顯的變化，教師為了達到歷史學科教學人文素養長期有效的培養，就必須培養學生主動參與、思考的構建方式。上節中提到的歷史故事教學情懷引導，是培養高中生獨立化的人文素養的主要代表形式，另一種方式為拓展學生的歷史學習范圍，增大學生的歷史知識學習途徑。例如：某高中教師為了達到培養學生人文素養的作用，經常結合課堂教學內容，向學生推薦歷史文學作品，如，《三國志》《水滸傳》《紅樓夢》等歷史文學性較強的書籍，教師開展教學時，學科歷史事件講解，也要借鑒這些文學作品中的相關內容，實現了高中歷史教學課堂知識范圍的拓展，學生通過歷史描述、文學作品描述的綜合分析，逐步建立起歷史人物、事件以及朝代更迭事件多角度思考解析，寬領域的歷史知識啟發，有助于引導學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。（四）歷史課堂的靈活運用高中歷史教學人文素養的培養，與歷史知識相互融合，教師在實踐過程中，必須看到兩者之間的聯系，維系學生的人文素養的培養建立良好的課堂環境。例如：某高中教師組織學生開展“小小歷史研究會”，讓學生對“唐、宋”兩代詩歌歷史內容進行討論研究，其內容可以是詩歌、詞、人物、歷史事件等等，學生自主進行課題選擇，將個人研究成果在課堂中進行分享，學生在課堂參與的過程中，能夠分別站在個人的角度剖析歷史，解讀歷史，將歷史作為個人思想獨立、成長的過渡，達到了培養學生獨立思考的能力。

四、結論

綜上所述，高中歷史教學人文素養的培養的探究，是實現現代教育三維教育目標的實踐基礎。在此基礎上，高中歷史教師人文素養的培養，使得高中生文學素養提升、辯證性歷史觀念增強，國家意識提升，使高中歷史教學人文素養培養的目標得到實踐。因此，淺析高中歷史教學人文素養的培養，可以作為現代教育綜合推進的借鑒。

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作者:李大寨 單位:福建省廈門市廈門市啟悟中學