英語教學對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)習得研究

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【摘要】英語素養(yǎng)是個體基于英語學角度來觀察事物，并運用英語知識和技能來解決實際問題的內(nèi)在涵養(yǎng)，英語素養(yǎng)包括英語技術素養(yǎng)、英語科學素養(yǎng)與英語人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)是學生經(jīng)過英語學習后形成的健全人格、良好品格，并對學生的終身發(fā)展具有較大的影響。本文重點探討高職英語教學對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)習得相關問題。

【關鍵詞】高職教育；英語教學；人文素養(yǎng)；習得

引言

英語是當今世界應用最廣泛、最普遍的語言，高職英語教學旨在傳授學生英語知識和技能的同時，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，幫助學生塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而實現(xiàn)身心健康發(fā)展。接下來，談談對高職英語教學培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的幾點思考。

一、明確英語教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標

全面素質(zhì)教育理念下，高職英語教學應一改傳統(tǒng)應試教育體制的弊端，切忌再將期末考試視作評價學生英語學習好壞的唯一標準。新形勢下，英語教學更要注重以教學主體、教學策略和教學步驟為切入點，構(gòu)建以文化-人文素養(yǎng)為導向的高職英語教學模式，即“英語文化知識--英語文化意識--英語文化理解--文化信息能力--人文素養(yǎng)”的教學模式。基于當下高職英語教學大綱要求和教學實際情況，教師要對班級學生的英語學習基礎、學習水平和學習能力進行深入調(diào)研，根據(jù)英語教學大綱明確英語課堂教學中應滲透的文化教學內(nèi)容、模式與評價機制。新課改下，英語教師應充分尊重學生的教學主體地位，科學選擇英語教材，優(yōu)化整合教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，讓學生在英語課堂教學中充分感受不同國家文化現(xiàn)象、文化內(nèi)涵，切身體驗中西方文化的差異，以包容、寬容的心態(tài)尊重不同文化差異，如此不僅能引導學生掌握英語知識和技能、增強學生英語語言表達和交際能力，還能培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、樹立批判精神，進而通過高職英語教學培養(yǎng)學生綜合能力與素養(yǎng)。

二、深入挖掘英語教材中蘊含的人文素養(yǎng)素材

為了通過英語教學培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，教師要尊重學生的個性差異、情感態(tài)度，充分挖掘教材中的人文素養(yǎng)素材，如，地道的英語語料，西方民族文化、風土人情、宗教信仰等，如此在培養(yǎng)學生英語語言能力的同時，也能引導學生了解不同的文化知識。英語教材有很多體現(xiàn)語言知識與人文精神相結(jié)合的素材。如，“SailingRoundtheWorld”這篇文章中的主人公在患晚期肺癌的情況下，利用9個月的時間進行了2.9萬英里的航程，完成了自己環(huán)球旅行的愿望。主人公這種頑強的意根據(jù)這一案例引導學生塑造健全的品格，培養(yǎng)學生珍愛生命、頑強拼搏的精神，樹立樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度。其實高職英語教材中蘊含著很多類似的素材，教師要深入挖掘和利用這些素材，幫助學生豐富知識儲備，培養(yǎng)學生熱愛生命、善待他人、努力奮斗、銳意進取的高尚品格，幫助學生塑造健全的人格，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生健康全面發(fā)展。

三、引導學生切身參與，提高學生英語技術素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟全球化程度的不斷加深，各國之間的貿(mào)易往來日益密切，加強對英語的學習和應用有利于各國獲得更多的國際市場份額，高職作為應用型、技能型人才培養(yǎng)的主要陣地，加強英語教學至關重要。而高職英語學科具有很強的人文性、專業(yè)性、實踐性，要想提高英語教學質(zhì)量與水平，教師應轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，不用一考定終身的期末考試，而是更應該注重對學生學習過程的評價，注重提高實踐教學比例，創(chuàng)新采用交際教學法，引導學生在各種語言活動中表達自己的真實想法。作為教師，應積極走下權(quán)威的神壇，充分尊重學生的教學主體地位，全程參與學生的英語語言交流活動，實時為學生提供語言支持與咨詢服務。作為教師，也要積極扮演交際角色，根據(jù)實際情況為交際活動注入新的內(nèi)容、新的語言，引導學生充分發(fā)揮主觀能動性。學生在具體的交際中獨立思考、合作探究，在課堂上對學生進行小組合作的團隊意識，以增強學生的團隊合作精神！創(chuàng)造機會讓學生在課堂上積極主動用英語發(fā)言，并爭取走上講臺發(fā)言，發(fā)言之前先問候同學并鞠躬，發(fā)言完畢也要鞠躬致謝！號召學生多用Please和Thankyou!懂得對別人的尊重，同時，也是對自己的尊重，要想學好英語，得先教會學生懂禮貌，守規(guī)矩。如此不僅能培養(yǎng)學生人際交往能力、團隊協(xié)作意識與能力，還能讓學生在切身參與中習得人文素養(yǎng)。另一方面，這種交際法模式下，師生之間、學生之間相互交流、互換想法和思想，依托英語具體案例的思辨話題，學生能夠展示自己對英語問題的獨特見解，英語教師的分析、點評能有效培養(yǎng)學生批判性思維能力、創(chuàng)造性思維能力，最終提高學生英語人文素養(yǎng)。

四、充分發(fā)揮多媒體教學技術的作用

隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，高職英語教學課堂中多媒體教學技術得以普及，教師通過多媒體技術的視頻、音頻、圖片、動畫等載體將英語知識生動形象的展示在學生面前。如，教師可組織學生觀看鑒賞《TheShawshankRedemption》這部電影時，在觀看之前，教師可利用PPT課件向?qū)W生講解這部電影的創(chuàng)作背景，并提出相關問題：“這部影片主人公是如何對待挫折、對待生命的，旨在告訴我們什么道理？”讓學生帶著問題、帶著任務去觀看影片；觀影結(jié)束后，先和學生共同探析電影不同人物的性格特征、人生經(jīng)歷，再讓學生思考之前提出的問題，學生互相討論，再在班級中交流；可對課堂教學進行拓展延伸，讓學生課下通過網(wǎng)絡平臺進行深入探討，如此不僅對學生的英語“聽”“說”“讀”“寫”能力進行了有效訓練，還能引導學生了解美國文化，感受中美文化的差異，尊重別國文化。值得一提的是，在觀看這部電影后，教師應要求學生熟讀并背誦電影中的一段話：“Hopeisagoodthingmaybethebestofthings,andnogoodthingeverdies.”翻譯成中文就是：“希望是美好的，也許是人間至善，而美好的事物永不消逝。”讓學生從中學習珍愛生命，相信人間的真善美，并通過自己的努力來保護和傳遞這些真善美等等，如此讓學生通過英語課堂教學培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

五、通過課外實踐讓學生習得人文素養(yǎng)

全面素質(zhì)教育理念下，高職英語教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，作為教學的組織者、指導者，應充分尊重學生的教學主體地位，引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，進而能夠?qū)W習和理解英語知識和技能。新課改下，英語教學應增加實踐教學比重，但課堂教學時間十分有限，依靠短短的課堂時間是無法保證人文素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量與水平的，因此教師應積極發(fā)揮課外時間的教學作用，有針對性的開展各種英語實踐活動，有針對性提高教學成效。課外英語實踐活動應具有豐富的內(nèi)容、多種多樣的形式，如，組織開展英語演講比賽、辯論賽，開展英語話劇排練等。還可以鼓勵和組織學生積極參加校園英語角、與校內(nèi)留學生開展聯(lián)誼活動、參加省市級英語專業(yè)技能大賽，讓學生在實踐中、在切身參與中激發(fā)英語學習興趣與熱情，提高英語信心，并樹立腳踏實地的學習態(tài)度、高尚的品格，通過自身的努力、團隊的協(xié)作來獲得勝利，引導學生樹立正確的得失心，客觀對待各種比賽的勝利或失敗，通過這些活動來塑造健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面，教師要加強英語知識與課外實踐活動的融合，鼓勵學生對課外英語實踐活動進行歸納總結(jié)，并學會運用所學知識解決實際問題，讓學生對英語和人文素養(yǎng)產(chǎn)生深刻的理解，進而自覺發(fā)揮主觀能動性，不斷提高人文素養(yǎng)。

六、設置彰顯文化特色的英語課程體系

高職教學辦學目的是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的技能型、應用型、復合型人才。基于此，高職英語教學應注重培養(yǎng)學生英語能力和素養(yǎng)，增強學生綜合實力與就業(yè)競爭力。新形勢下，高職英語教學不僅要創(chuàng)新教學內(nèi)容和模式，還要創(chuàng)新英語課堂體系，基于高職院校教務處集中規(guī)劃的公共英語基礎課平臺，讓高職院校的校團委、宣傳部、學生會共同開設有利于豐富學生知識儲備、擴大知識面、優(yōu)化英語知識結(jié)構(gòu)的選修課程，如，西方電影鑒賞、英美文化分析、英語口語訓練等課程。其次，高職院校各大院系要基于院系、專業(yè)特色，針對英語設置專業(yè)必修課、選修課，如，基礎課程可開設介紹中西方文化課程；針對職場需求、專業(yè)特色，可開設涉外物流、涉外旅游等課程。另一方面，為了有效增強學生人文素養(yǎng)，高職英語教學還要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，一改傳統(tǒng)應試教育“灌輸式”理論教學模式的弊端，從傳統(tǒng)的以期末考試成績?yōu)樵u價標準的弊端，注重過程性評價，引導和鼓勵學生參加標準化語言測試、國際職業(yè)資格考試，有利于學生課下加強對英語聽說讀寫能力的訓練，并有效培養(yǎng)學生國際職場人文素養(yǎng)，還能讓學生在英語學習中提高幸福感、獲得感，不斷提高學生綜合人文素養(yǎng)。

七、結(jié)束語

綜上所述，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國對外程度不斷加深，對人才的英語能力與水平也提出了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)應用型、復合型人才的主陣地，加強英語教學、培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)至關重要。基于此，在開展高職英語教學時，教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念，明確英語教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)目標，深入挖掘英語教材中蘊含的人文素養(yǎng)素材、豐富和優(yōu)化英語教學內(nèi)容，還要積極創(chuàng)新英語教學模式，引導學生在英語課堂積極參與聽說讀寫訓練，充分發(fā)揮多媒體技術在教學中的作用，并積極利用課外英語實踐活動來培養(yǎng)人文素養(yǎng)習得，創(chuàng)新英語課程體系，進而能夠全方位、多角度創(chuàng)新高職英語教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)，最終讓學生在獲得英語知識和技能的同時，培養(yǎng)英語學科核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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作者：胡安林 單位：云南國土資源職業(yè)學院