信息管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)實踐

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關(guān)鍵詞：計算機類；校企合作；一體化課程體系

目前高等院校是孕育高水平專業(yè)化人才的基地，但專業(yè)就業(yè)難、教學(xué)質(zhì)量不高的困擾一直存在。如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)需求的，具有全球視野的應(yīng)用型人才是各大院校一直在深入探討和實踐的問題。建立校企合作機制，發(fā)揮教育、實踐和研究三者的一體化優(yōu)勢，對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究具有非常重要的意義。本文重在研究計算機類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，在研究過程中將著重以具體的信息管理專業(yè)為例，全面探討基于校企深度合作的育人體系。

一、成功的教育模式啟示

（一）CDIO工程教育模式CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它強調(diào)產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的真?zhèn)€生命周期，讓學(xué)生進行參與式、主動式學(xué)習(xí)。在CDIO工程教育理念的號召下，各大探索CDIO教學(xué)實踐的高校均在專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格建立、一體化課程體系構(gòu)建、項目教學(xué)實施、教學(xué)方法改革等方面進行了多維度的研究，促進了CDIO中國式工程教育改革。

（二）OBE教育模式OBE(Outcome-basededucation）是成果導(dǎo)向教育的簡稱，也稱為目標(biāo)導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育或者需求導(dǎo)向教育。OBE教育模式要求首先構(gòu)想清楚學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到的能力及其水平，后通過設(shè)計合適的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。

二、OBE企業(yè)導(dǎo)向調(diào)研

本文借鑒OBE的教育理念，以信息管理專業(yè)為研究對象，就該專業(yè)深度校企合作模式下的OBE教學(xué)改革進行探討。

（一）OBE企業(yè)導(dǎo)向調(diào)研開展校企合作育人體系的第一步，就是要掌握產(chǎn)業(yè)動態(tài)，及時了解企業(yè)需求的變化。因此，信息管理專業(yè)首先進行了OBE企業(yè)導(dǎo)向調(diào)研，確定企業(yè)所需的學(xué)生能力。信息管理專業(yè)一般要求學(xué)生在畢業(yè)時能夠達到三個方面的能力,即信息能力、技術(shù)能力和管理能力。對校企合作企業(yè)及學(xué)生就業(yè)的企業(yè)進行多方調(diào)查之后，確定信息管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要包括信息系統(tǒng)應(yīng)用、信息系統(tǒng)開發(fā)和信息系統(tǒng)實施三大類。

（二）信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢調(diào)研信息管理專業(yè)所面向的行業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)，而信息產(chǎn)業(yè)是當(dāng)前全球滲透性最廣、帶動性最強、創(chuàng)新最活躍的領(lǐng)域，新興的信息產(chǎn)品和信息服務(wù)的不斷涌現(xiàn)，引起了產(chǎn)業(yè)格局天翻地覆的變化。國際金融危機以來，各國和地區(qū)紛紛圍繞新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)構(gòu)筑國家競爭優(yōu)勢、搶占產(chǎn)業(yè)發(fā)展主導(dǎo)權(quán)的競爭愈演愈烈。在此背景下，信息產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)跨界發(fā)展、全向度競爭重構(gòu)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展格局、產(chǎn)業(yè)鏈整合創(chuàng)新決定競爭成敗、商務(wù)智能成為強大助推器、信息技術(shù)推動交叉產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新這五個方面的發(fā)展態(tài)勢。

三、一體化課程體系構(gòu)建

（一）培養(yǎng)目標(biāo)信息管理專業(yè)采用“三位一體”的培養(yǎng)模式，提出基于能力需求的一體化人才培養(yǎng)、基于產(chǎn)學(xué)深度融合的校企培養(yǎng)、基于創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路，以企業(yè)信息化為導(dǎo)向，面向ERP相關(guān)領(lǐng)域，基于SAP解決方案，培養(yǎng)從事信息系統(tǒng)應(yīng)用和開發(fā)、ERPSAP應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析與處理等方面工作的具有國際化視野、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

（二）建立多元化校企合作模式1.校企共建校內(nèi)外實訓(xùn)基地與企業(yè)建立“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”和“實驗、實訓(xùn)、實習(xí)”的雙鏈培養(yǎng)機制，研究基于校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)實踐的理論體系和實踐體系的建立，讓學(xué)生充分動手實踐，能夠獨立完成各種場景的企業(yè)業(yè)務(wù)ERP處理；并創(chuàng)建了基于實踐資源整合的多模式組合柔性實踐教學(xué)體系；同時，推動該基地積極建設(shè)，發(fā)揮資源共享的社會效應(yīng)，兼顧“人才培養(yǎng)需求”和“外包業(yè)務(wù)需求”，打造校內(nèi)外大學(xué)生實踐和實訓(xùn)基地，實現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共同獲利的三贏局面，實現(xiàn)了與企業(yè)需求無縫鏈接。2.建立校企合作研發(fā)中心信息管理專業(yè)可以成立融“研發(fā)+培訓(xùn)+外派”為一體的校企合作研發(fā)中心。該中心邀請企業(yè)資深專家作為強大的師資力量，同時建立研發(fā)部、外聯(lián)部、培訓(xùn)部等系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)，構(gòu)建能夠適用于專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、以應(yīng)用型信息化人才培養(yǎng)為宗旨的校企合作學(xué)生管理平臺。并且需要制定科學(xué)的績效考核和內(nèi)部培訓(xùn)機制，保障校企合作效果的跟蹤和校企合作運作機制的可持續(xù)發(fā)展。3.實施基于產(chǎn)業(yè)需求的定制培養(yǎng)通過校企合作，可以創(chuàng)建符合產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求的定制班，通過學(xué)分替代等方式開設(shè)企業(yè)定制課程。通過企業(yè)聯(lián)合人才定制培養(yǎng)的方式，推動課程體系的深化改革，建立良好的校企聯(lián)合育人機制。學(xué)生在校期間通過課堂學(xué)習(xí)，加強了專業(yè)理論知識的儲備，通過實踐課程中企業(yè)案例的引進，得到了專業(yè)實踐能力的初步提升，再通過校企合作的項目實訓(xùn)，加強了專業(yè)的綜合技能。在用人單位提出用人需求后，參加產(chǎn)學(xué)合作頂崗實習(xí)形式的外派實踐，從而培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)人才。

四、總結(jié)

進行深入的校企合作人才培養(yǎng)的第一步，就是要調(diào)查清楚產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需求，并做好持續(xù)跟蹤和改進。因此，專業(yè)在做人才培養(yǎng)方案修訂前，一定要做好利益相關(guān)者的調(diào)研，切實做好每門課程的教學(xué)改革。

參考文獻

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作者：蔣晶晶 關(guān)勝 于茜 單位：大連科技學(xué)院