英語教育人才培養模式改革研究

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摘要：地方本科院校在創新卓越英語教育人才培養模式上還存在突出問題，文章提出了卓越英語教育人才培養模式改革措施：重新定位人才培養目標，構建“三位一體”協同培養模式、加強課程教學信息化建設、實施多樣化教學方法與教學手段、構建開放式、立體化評價體系等，以期能為同類院校卓越英語教育人才培養提供參考。

關鍵詞：地方本科院校；卓越英語教育人才培養模式；改革；實踐

一、地方本科院校卓越英語教育人才培養模式改革措施

（一）重新定位人才培養目標

以“教育部關于實施卓越教師培養計劃的意見”文件精神及“地方高校應用型轉型”為指導思想，以現代教育市場需求為導向，與地方教育局、地方中學、教育機構為合作伙伴，培養師德高尚、語言功底過硬、教學技能突出、理論基礎扎實的、自我發展能力強的高水平中學英語教師,為中學和各種社會辦學教育培訓機構提供合格的中學英語師資。

（二）構建“三位一體”協同培養模式

百色學院外國語學院與地方教育管理部門、中學（教育培訓集團）協同制定培養目標、設計課程體系、建設課程資源、組織教學團隊、建設實踐基地、開展教學研究、評價培養質量。

1.協同合作辦學

實施“引企入校”人才培養模式創新項目，開設“卓越英語教師班”。與新東方投資集團（香港）、南寧星火教育、明大教育等教育培訓集團簽訂合作辦學協議，引入以上教育培訓集團落戶學校，開辦對社會開放的教育培訓學校。聘請教育培訓集團經驗豐富的教師為英語專業（師范方向）專業指導委員會成員，共同修訂專業培養方案，協同制定培養目標、建設課程資源、設計課程體系、建設實踐基地，開展教學研究、設計評價體系。

2.協同制定培養目標

圍繞提升師范生的學習能力、實踐能力和創新能力，百色學院外國語學院與地方教育管理部門、中學（教育培訓集團）確定人才培養規格。

3.協同設計課程體系、建設課程資源

百色學院外國語學院與地方教育管理部門、中學（教育培訓機構）設計模塊化課程體系，開發以新東方教育教學理念為指導、以教師教育專業主干課“新東方英語教學法”為中心的模塊化課程。

4.協同組織教學團隊

百色學院外國語學院聘請百色市教育局中學英語教研員、中學優秀老師、教育培訓集團經驗豐富教師為兼職教師，加入學院英語教師教育團隊，參與課堂教學、學科競賽、實踐教學及就業指導，實行教師和中學教師、教育培訓集團教師共同指導師范生的“雙導師制”。

5.協同建設實踐教學基地

“引企入?！保寻偌研聳|方、南寧星火教育等教育培訓集團建為校內實踐教學基地，學生在培訓學校擔任助教與教學實習工作，學中做，做中學，是一種在崗式學習，教學技能得到了提高，也可以從中獲得報酬。

6.協同開展教學研究、評價培養質量

百色學院外國語學院與地方教育管理部門、中學（教育培訓機構）協同研究師范生培養中的重點、難點和其他突出問題，并探討解決方案；協同申報各級各類教育教學研究課題，構建開放式、立體化的評價體系，校內教師對學生的課程考核評價，校外，教育管理部門、中學（教育培訓機構）參與對學生見習、實習的評價。

7.協同開展“協同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等教師發展新機制

百色學院外國語學院與百色市教育局、中學、教育培訓集團協同開展教學專項培訓、鼓勵教師積極參加各級各類教學大賽，有計劃安排教師各高校或赴境外訪學進修、見習觀摩、等多種形式，提高教師教育課程教師的專業化水平。

（三）加強課程教學信息化建設，實施多樣化教學方法與教學手段

1.實施多樣化教學方法與手段改革

首先，在教學理論講授課上，教師講得少，學生討論活動多；照本宣科少，實際教學問題探討的多；師生互動多，學生分組討論活動增加，突出學生在教學活動中的主體地位。其次，通過組織研討小組、學習沙龍、工作坊、名師講堂等多種方式與途徑，培養學生學習研究興趣，加大自主學習能力的培養力度。

2.加強課程教學信息化建設，積極建設網絡教學環境

不斷完善課程資源庫建設，加強網上教學平臺建設，充分利用現擁有的多間多媒體教室和語言實驗室和校園網、電子閱覽室、網絡教室、英語在線學習軟件以及調頻臺等現代教學設備與條件，改善課程的網絡教學環境，有利于學生自主學習和探究學習能力的發展。

（四）從考核“學習成績”向評價“學習成效”轉變，構建開放式、立體化評價體系

實踐課程評價內容：微格教學技能，教案設計、課堂教學設計能力等課程，考核方式主要采用形成性評價和終結性評價、定量評價和定性評價相結合、期末考試與課堂表現、考勤與學習態度相結合。實踐教學環節包括畢業論文設計、調查(讀書）報告、實踐測評等多樣化評價方式，畢業論文設計要求結合見習、實習中出現的教育教學問題，真題真做，改變畢業論文設計單一化模式。

二、地方本科院校卓越英語教育人才培養模式改革研究與實踐培養成效

（一）英語教育人才培養成效

1.提高了英語教育人才語言運用能力和專業技能，學科競賽成績良好2010年以來，百色學院外國語學院英語教育人才在各級各類學科競賽獲得省級及以上獎勵300多項，其中國家級獎勵100余項。

2.提高了英語教育人才社會服務實踐能力

百色學院外國語學院以服務地方為宗旨，已在百色市東合小學等中小學開展支教活動10余次，參與師生人數達200余人。

3.提高了英語教育人才科研創新能力

近三年來，參加見習活動近1000人，參加教育教學實習近100人。學生基于實踐教學基地的見習、實習活動，撰寫教學論文143篇、畢業設計77篇。學生參與教師教研課題近20項。

4.提高了英語教育人才創業就業能力

學生參加大學生創新創業項目獲得立項42項，其中國家級7項、區級31項。2010年起，在學校、培訓機構等擔任英語教師的學生有560人，畢業生自主創辦培訓學校的案例有30多個。

（二）師資培養成效

1.教師教學科研能力大為提升

百色學院外國語學院英語教師參加廣西高校師范生教師技能大賽獲二等獎2人次。受聘為廣西高校英語專業教學指導委員會委員1人，受聘為廣西和北京師范大學聯合開展的“基礎教育階段教師素質提升實驗項目”自治區級指導專家2人。指導百色市中小學教師獲得各級各類英語教師優質課比賽一等獎2人次、二、三等獎5人次。與中學、企業合作開展教育研究相關課題24項，發表教學研究論文100余篇。獲各級教學成果獎10余項、教師教學大賽20余項、教學多媒體課件大賽20余項、教學論文獲獎10余項等。

2.師資隊伍建設成效顯著

近幾年，百色學院外國語學院組織教師外出到兄弟院校聽課、參加專業教學技能培訓等近200人次；6人獲校級骨干教師培養工程培養；雙師型教師44人；校外兼職教師共51人。

三、結語

百色學院外國語學院自實施“卓越英語教育人才培養模式改革研究與實踐”以來，獲得了許多成績，但也存在一些問題，如：企業派出優秀教師授課的穩定性問題，對學生學科競賽指導的參與度等問題，都要做深入探討。

【參考文獻】

[1]教育部師范教育司.教師專業化的理論與實踐[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]蒙志珍,李曉.教師角色信念與課堂教學行為關系的實證研究[J].黑龍江高校研究,2011(10):93-95.

[3]覃成強.論英語教師的教學信念與課堂教學實踐的關系——一項基于認知調查和課堂觀察的研究[J].外語教學,2007(5):40-44

作者：周秀苗 單位：百色學院外國語學院