音樂啟蒙教育的分析

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一、看音樂

音樂是抽象的聲音藝術，是通過不同的音色和體裁來表達現實世界，尤其是情感世界的。要讓剛入學的小孩從音樂中認識這一切，最好的辦法就是讓音樂“直觀化”，而“直觀化”的基本要素就是可視、動態。在教學上的具體操作就是讓孩子“看音樂”。如在教《嘀哩嘀哩》這首歌時，我通過網絡找到一些與歌曲相吻合的圖片（如春天、花草、大樹、湖泊、小船等）和一些相關的媒體剪輯（如小橋流水、鳥語花香等）。教學中，我一邊播放歌曲，一邊呈現圖片和媒體剪輯，把學生置身于一個有聲、有色、有情、有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發了其熱愛生活、親近自然的情感。“看音樂”簡單易行，可以給我們的教學提供意想不到的功效，尤其對孩子們理解歌曲所包含的情感、意境，是其他教學方式無法比擬的。

二、畫音樂

啟蒙階段的音樂教學的一個重要任務就是提高孩子們的音樂理解力。而孩子們是如何理解的？理解到什么程度？往往是用語言難以表達的（尤其是低年級孩子）。“畫音樂”不失為一個有效手段。如在教學《快樂的一天》時，在讓孩子們反復聽了這首歌曲后，我沒有直接教唱，而是對孩子們說：“你能試著把你聽到的音樂畫出來嗎？你想到什么就畫什么。”在音樂聲中,孩子們用彩筆描繪著“他們的音樂”！我驚奇地發現：孩子們的繪畫各自不同，但都從畫面和色彩上表現出一個共同的主題———快樂！當然，在“畫音樂”的初期，我會讓孩子們先進行一些“音樂和畫面搭配”的練習。播放完一首歌曲后，我出示多幅圖畫，讓孩子從中選擇一幅與音樂描繪的情境最吻合的一幅。“畫音樂”把無形的音樂變成了有形的畫面，讓抽象的音樂變得更加直觀，不僅聽得見，而且看得見；不僅提高了孩子們的音樂理解力，而且提升了孩子們學習音樂的情趣。

三、演音樂

音樂是和諧的韻律，具有極強的表現力，與孩子們的心理規律有高度的一致性。這讓我們在教學中“演音樂”顯得十分必要，而且能夠得以實現。演音樂的初期，首先得對孩子進行一些單項訓練。如為了讓孩子準確地感受和把握音樂的節奏，我就把孩子分成兩兩一組，面對面地坐著，根據我鋼琴演奏的節奏滾動傳球，節奏快滾動就快，節奏慢滾動就慢。再如為了讓孩子們準確地把握音符的長短，我讓孩子們每人拿一張廢舊報紙，然后根據聽到的音符長短撕出長短不同的紙條。這種直觀化、操作性的訓練，能夠讓孩子們很快提高樂感。有了單項訓練的基礎，我便在課堂上專門設計了一個教學環節讓孩子“演音樂”。如在教學《讓我們蕩起雙槳》等少兒歌曲時，在孩子反復欣賞、學唱之后，我讓孩子們離開自己的座位，把自己的手、腳、身體都用上，隨著音樂自由地律動，自己想做什么動作就做什么動作。可以看得出，孩子們的動作雖然顯得很稚嫩，有的可能還很笨拙，但從他們的舞動中可以看出孩子們對音樂的理解和熱愛，以及一天天發展起來的樂感。當然，演音樂不能總停留在自由發揮階段，還應該逐步向“準確的表達”過渡。因此，在教學中我還時常在孩子們自由表達之后，讓孩子們相互評價他們的表演動作、表情，說說誰的動作、表情與歌曲的韻律、節奏更吻合，怎樣改進會更好一些。

四、說音樂

剛入學的孩子們正處在口頭語言發展的最佳時期，也是想象力最豐富的時期，這就使我們在音樂教學中的“說音樂”顯得十分必要，而且成為可能。一是說音樂常識。如最初階段可以讓孩子們說說“你聽到了什么？”說說是由哪些樂器演奏的聲音，說說音樂的強弱等，以使孩子們盡快地掌握必要的樂理常識。二是說音樂理解。教學中，我經常采用音樂和畫面相結合的方式進行教學，因此我時常讓孩子們說說：“你看到了什么？為什么這段音樂要配這樣的畫面？”讓孩子們在對音樂的直觀描述中提升對音樂的理解力。三是說音樂想象。用音樂培養和發展孩子們的想象力應該是我們音樂教育自始至終的一個重要任務。一曲音樂就是一個故事，不同的人對同一曲音樂有不同的理解。因此在教學中，我逐步提高了說音樂的訓練要求，時常讓孩子們根據聽到的音樂編故事講給同學聽。一段時間的訓練后我驚奇地發現：孩子們的想象力越來越豐富，音樂的理解力和表現力也有了極大的提高。看音樂、畫音樂、演音樂、說音樂，其核心是幫助孩子們“悟音樂”，提升孩子的音樂理解力、創造力，以達到提高孩子們音樂素養的目的。

作者：吳圓 單位：陜西省安康市漢濱區培新小學