學術期刊的學術堅守

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一、堅守學術傳播陣地

《中國遠程教育》是國家開放大學主辦的雜志，傳播遠程教育學術是其神圣使命。堅守遠程教育學術傳播陣地，第一個方面是不要偏離遠程教育學術的核心陣地。遠程教育學術的核心陣地在哪里？簡單地說，就在遠程教育的實踐領域和研究領域中。我們知道，遠程教育是學校教育的兩大家族之一，一大家族是校園內的教育，另一大家族就是遠程教育，可以說，遠程教育的領域是十分廣泛的。由于歷史的原因，遠程教育學術領域經常被窄化，有時變成了教育技術或教育技術的組成部分。盡管遠程教育與校園內的教育都是教育技術的研究范圍，但遠程教育學術領域決不局限在教育技術的范疇內。遠程教育學術期刊一定要有其鮮明的學術站位，要站在遠程教育學術的核心陣地，如果偏離了自己的核心陣地，就有可能看起來像一本教育技術期刊或者一本成人教育期刊。堅守的第二個方面是要在堅持學術爭鳴的同時，注意避免跟風炒作概念。不知從什么時候開始，遠程教育從少人問津變得門庭若市了。除了教育界的人士，一些企業界的人士、互聯網技術專家等也紛紛成為遠程教育的從業人員，這對遠程教育事業無疑是好事，不過，不同背景的人士一定有不同的話語體系和不同的聲音，遠程教育界的門檻不高，誰都可能有自己的見解。但客觀事實是，隔行如隔山，跨界不是件容易的事，不在同一語境內討論問題，很可能是南轅北轍，這時候學術期刊堅持話語體系內的學術爭鳴就顯得十分重要了。比如這幾年，大規模開放在線課程（MOOC）、翻轉課堂、微課等成為遠程教育的重要話題和熱門詞匯，三大巨頭（Coursera、Udacity和edX）在中國的名聲很大。在我看來，這些概念讓專業人士都覺得費解，課程、教材、教學、課堂等原本清晰的概念被MOOC、在線學堂這些名詞攪在一起，會讓廣大普通教育工作者覺得迷糊，對這樣的現象遠程教育學術期刊要有理性的選擇和價值判斷。此外，《中國遠程教育》作為國家開放大學主辦的期刊，在定位于中國的遠程教育的同時，應當承擔起國家開放大學學報的職責，為國家開放大學人才成長做出獨特貢獻。

二、密切關注互聯網+環境下遠程教育的新動態

堅守不是保守。堅守很對，但堅守的同時要不保守。互聯網這幾年發展很快，由于個人工作崗位的緣故，我這幾年對互聯網關注得更多些，在我看來，雜志在互聯網+教育方面的選題和文章還不夠多。互聯網對遠程教育的影響是根本性的，互聯網給遠程教育帶來的最大好處就是新的學習環境，并由此豐富了遠程教學的組織形式（分班教學、小組學習不只局限在課堂上），使討論、案例教學等方法更便于使用，等等。建議雜志更多關注“三融合”（技術融合、數據融合、業務融合）帶給遠程教育業態的變革。國家開放大學提出通過“六網融通”提升人才培養質量，“三融合”不是目標，是實現“六網融通”的三個層面，融合的過程就是變革的過程，就是流程再造的過程，新流程、新業態、新的教育生態的形成過程就是互聯網+新型大學的建設過程。從這方面著力，選題能更好地緊扣當今遠程教育發展的焦點問題。再如，大數據與在線教育方面的選題，數據是一種重要的資產，大數據研究可能會對教育有重大的影響。以往我們做教育研究，做課堂觀察，做田野筆記，做抽樣調查，盡管這些方法依然很必要，但在在線學習中師生教與學的行為直接記錄在數據庫中了，我們可以便捷地用新的手段研究遠程學習了。另外，在關注中國遠程教育、互聯網+教育的發展過程中，可能需要認識到高等教育、基礎教育的教育信息化和開放大學及其系統內的信息化是不一樣的，開放大學系統要搞的不是教育信息化，而是信息化教育，可能有很多人不同意這種說法，好在“電化教育”依然堅強地存在著，好在“互聯網+教育”已廣泛傳播。以前，我在開放大學系統內提“信息化教育”，強調不要停留在傳統業務的信息化上，就像“京東商城”不是北京西單商場業務的信息化一樣，融合與流程再造十分重要，如果互聯網技術只是服務于、服從于傳統業務模式，就不可能有今天的京東商城、天貓。我以前是《中國遠程教育》的熱心讀者，也是這本雜志的編輯。但過去三年來，我很少閱讀這本雜志了，似乎是遠離這本雜志了，但其實不是，主要是因為閱讀習慣改變了，閱讀紙質媒體的時間少，通過PC或kindle閱讀的時間多。基于當前讀者閱讀習慣的改變，在此提議《中國遠程教育》能夠提供在線版并把它放到國家開放大學門戶網站上。

三、支持和促進遠程教育

學術共同體的發展壯大《中國遠程教育》目前在外觀上比以前有了很大的改觀，讀者的閱讀體驗也有了很大提高。如果說要進一步提升，我覺得是文章內容有待豐富，但這不是編輯的事情，主要還是研究者和作者群的問題，比如說學術共同體對一個領域研究水平具有非常重要的作用，學術共同體及其開展的活動要與雜志有關，雜志要辦好就要和相關機構一起把學術共同體建設好。