什么是科技期刊校對方法？
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校對工作是消滅出版錯誤,保證期刊的內在質量和外觀質量的重要環節。西漢劉向(公元前77年—公元前6年)已曾采用過兩種校對方法,其一為“讀校”(或曰“唱校”),其二為“對校”(或稱“獨校”、“點校”、“目校”)。在此基礎上,還發展起一種“折校”。對科技期刊來說,還需采用宏觀分項校對、作者校對相結合的多種校對方法。根據編輯校對的性質分類,還可分編輯性校對、專業性校對。目前,科技期刊的種類和數量增長迅速,加大對編校知識的介紹意義仍然很大。
科技期刊校對形式分類
讀校
讀校的方法現已經使用不多。因為,許多編輯部采用“質量負責制”,責任編輯兼責任校對,自負其責。為相互之間讀校帶來一定的困難。其實讀校是校對工作方法中非常重要的一種,它直接的好處在于發揮兩個人的責任心和能動性,克服各自的缺點,是提高校對質量行之有效的手段。讀校時一人朗讀原稿,一人看校樣,讀稿的人要讀準每字，每句、每個標點符號,速度要均勻,音調要有節奏,同音字、稀見字、另行、另頁、空行、占行、文內重點和特殊格式等都要讀出。看校樣的人要聚精會神,對每字、每句、每個標點符號以及字體字號、版面的格式,都要辨別清楚。讀校重要的文件或學術講座等還應當相互調換位置,各擔任讀校人或看讀人1～3次,使責任心和校對質量更加提高,差錯率降低至更低的水平
對校
原稿放在左邊，校樣放在右邊。先看原稿，后對校樣。左手食指指著原稿上要校對的文字，右手執筆，順著校樣上相應的字句移動，遇到打錯（或排錯）的地方。隨時用校對符號或文字在校樣上批注。特別要注意按照原稿逐字、逐句、逐個標點地校對，看、念、想結合進行。眼睛要在每個字、每個符號上停留一下，不要一滑而過，同時有節奏地默讀文句，并使腦子作出反映。切忌讀書看報式校對。
折校
將校樣放在桌上，原稿夾在兩手的拇指、食指和中指之間，逐行折與原稿相對應進行校對的方法稱為折校。如原稿比較復雜，或改動較亂，可將校樣上下移動來對應。校到校樣的—行末尾時，可用拇指和中指向前推移校樣（不必離開原稿）。改正校樣的錯誤時，左手持校樣，右手執筆改正錯誤。
宏觀分項校對
這種校對方法重在理清校對層次和順序,養成良好習慣,它是上述三種校對方法有益的補充和完善。科技期刊的規范化要求有自己相對穩定的特點,掌握一般的宏觀分項次序很有意義,其先后順序基本為:(1)目次的校對;(2)封面插圖書眉的校對;(3)編排格式的校對;(4)中英文對照校對;(5)字體字號的校對。第(3)次序即編排格式的校對還需細分以下幾個層次:不同欄型文章的編排格式校對;中英文摘要及參考文獻的校對;作者及單位、收稿日期、題注的校對等。掌握一定的校對次序,遵照其規律逐次校對,是防止疏忽而導致漏校的重要手段。宏觀分項校對首先要目標明確,思路清晰,然后再注意力集中具體的層次進行編校統一。是完成編校質量規范統一的重要保障。
作者校對
科技論文不僅學術性很強;而且文章中不同字體字號、計量單位等所表達的意義差別很大。其中請作者校對是很可靠的方式之一。應盡可能寄作者一份校樣,囑其仔細校對。作者校樣通常為經過一校后的二校樣,屬于照排因素的錯誤經過一校已大大減少,便于作者集中精力在學術質量方面、一些數字和計量單位上,而這些正是編輯校對容易忽視的方面。值得注意的是,過去作者經常將“原稿”、“編發稿”、“原始稿件”混淆。“原稿”并非為作者寄給編輯的原始稿件,而是經過審閱和編輯加工的“編發稿”。因此有的作者經常將校樣又改回成原始稿的原文,使編輯校對工作量加大,同時客觀上增加了差錯的因素。編輯部校對和作者校對相結合,更能保證校對質量。
