故事教育分析下的小學拼音教學模式策略

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摘要：小學教育作為我國傳統教育體制中的重要組成部分，對于后續教育事業建設工作的展開具有著較高的積極意義。當前我國小學教育整體質量不斷建設提升的同時也使得小學教育在新時期我國教育體制整體轉型期間成為了重要的建設方向之一?，F如今，我國小學教育中拼音教學模式雖然在自身建設程度上具備了一定的完善性，但就教學模式在新時期、新環境中的實際需求來看當前我國小學拼音教育依舊需要在教學模式上得到一定的革新建設來保證新時期小學語文教學的質量提升需求?，F以筆者觀點，淺析故事教育與我國小學拼音教育的結合發展價值及相應策略分析。

關鍵詞：故事教育；小學教育；小學語文教學；教學模式革新

當前我國在教育體制建設中對于小學教育的建設力度正呈現著不斷提升的實際態勢，小學教育的重要性在得到了公眾的一致認知的同時在我國教學體制建設工作中的實際力度也隨之不斷提升。由于小學學生在年齡上以及接受能力上存在著一定的特殊性，因此在面對諸多實際需求時小學教育的建設工作并不能夠發揮應有的時效性。其中，拼音教學作為我國語文教學整體的基礎所在，對于學生的后續學習以及在其他科目的實際學習中存在著較大影響，因此在小學語文的教學工作中對于拼音教學的實際篇幅以及實際重視程度均高于其他教學環節。然而就我國當前小學拼音教學課堂來看，我國小學拼音教學在實際教學內容上以及教學實際需求上均存在著一定的革新需求，因此在教學過程中對新教學模式的應用以及對傳統教學模式進行改革具有著重要意義。

一、當前我國小學拼音教學現狀分析

現階段我國在小學教育領域的體制建設以及教學內容完善工作上已然具備了較為豐富的經驗，但就小學語文教學中拼音教學這一環節來看依舊存在著較多缺失。其原因存在于以下方面：首先，學生自身素質存在較大差異。盡管多數學生在接受小學教育前均接受過具有一定體制性的學前教育，但在拼音方面學生所受教育內容具有著較大差異。部分學生已經對拼音存在著較為良好的掌握，部分學生卻由于學前教育中的拼音知識缺失而存在著基礎較差的情況。同時，多數學生由于客觀因素影響在實際受教育過程中展現出的個人能力分化嚴重，不同學生個體面對拼音教學的相同內容時掌握進度、學習能力、理解情況均存在著較大差異，因此教師的實際拼音教學存在著較大制約。其次，學生家庭教育滯后現象嚴重。由于我國在學前教育方面的實際重視程度存在缺失。當前多數學生在家庭教育中父母對學前教育的重要性較為忽視，同樣造成了我國小學拼音教學效果不理想的局面。同時，目前小學語文教師團隊的整體質量函待提升，部分學校存在著教師素養不足等情況，在教學過程中受傳統拼音教學模式的限制較為嚴重。綜上所述，現階段我國小學拼音教學的實際現狀與我國教育體制建設偏差較大，不符合我國教育建設發展的實際需求。

二、故事教育下我國小學拼音教學模式的革新思路分析

故事教育是指在教學過程中教師通過故事性較強的教學內容在教學過程中對傳統教學課堂帶來內容上的擴充，進而實現對教學內容的實際豐富。由于故事教學在自身教學內容上受當前我國多元化教學模式革新現狀的影響，存在著較多的實際內容可供參考，因此在教學過程中進行故事教學的具體應用不僅能夠實現我國小學教學課堂上的內容豐富需求，同時能夠針對自身教學過程中的實際特點做到對小學學生進行一定程度的吸引。在故事教育模式的應用下，傳統拼音教學模式得到了較大的改進，在教學內容得到了豐富的同時學生在接受教育的過程中自身主觀能動性也得到了一定程度的發揮，在教學過程中更加具備了科學依據。眾所周知，小學學生在年齡上以及接受能力上并不適應難度較大或進程較快的教學模式，因此進行故事教學的實際應用不僅是我國小學教育拼音相關課堂教學模式革新的需求，更是我國小學教育整體教學體制建設的需求。就筆者觀點而言，進行故事教育下小學拼音教學的革新思路存在于以下方面：首先，加強教學內容的故事性及自身吸引力。由于小學生在面對較為枯燥的課本內容時很容易出現學習興趣不足、學習動力下降等弊端局面，因此在教學內容的選擇上不應以枯燥的學術類故事為主，而應選擇名人歷史、童話故事等內容趣味性較高的實際案例。其次，應具有針對性的選擇故事案例。面對小學生接受能力較弱以及理解能力相對較差的學生心理特點，教師在開展故事教學之前應當針對小學生的實際興趣面進行教學內容的科學性選擇。其中，在故事內容的選擇上應當貼近小學生的實際生活，同時在教學意義上選擇的案例應當具有較高的學習價值以滿足教學過程中學生的精神文明建設。

三、結語

現階段我國在小學教育體制建設轉型期間對于拼音教學的重要性存在著廣泛的認知。但就我國小學拼音教學現狀來看，教學內容脫節、教學體制合理性不足等情況依舊時有發生。為應對我國小學教學整體質量提升的相關需求，相應的教學工作者還應針對自身教學開展的實際情況進行相關認知理解的層次加深。

參考文獻：

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[2].劉建民.小學拼音教學的現狀分析及對策研究[J].湖南第一師范學院學報,2016,(29):39-41

作者:楊靜 單位:山東省平邑縣特殊教育學校