生態(tài)教育與農業(yè)經濟的互動性
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在農村社區(qū)開展生態(tài)教育，其重點是讓農民群眾了解發(fā)展農業(yè)經濟與保護生態(tài)環(huán)境的緊密聯系。由于農村的信息渠道不甚通暢、科技文化基礎薄弱、人才缺乏等條件限制，存在的突出問題有：
（一）生態(tài)文化素質低下，生態(tài)保護意識差
生態(tài)文化，是人類社會繼工業(yè)文化之后產生的新興文化，生態(tài)文化對工業(yè)文化制造的生態(tài)廢墟進行深刻反思，倡導消除工業(yè)文明反自然的種種惡習，形成有利于人類社會可持續(xù)發(fā)展的良好文化氛圍。生態(tài)文化培養(yǎng)人們熱愛大自然，與生態(tài)環(huán)境相互良性循環(huán)為前提，合理開發(fā)使用各類資源，促進經濟發(fā)展造福子孫后代。目前，人們的生態(tài)文化知識尚處于自發(fā)狀況，農民現有的生態(tài)認知大多來自零星的個體生產、生活經驗，缺乏系統的生態(tài)文化訓練。國家統計局2011年最新頒發(fā)的調查情況顯示，農村義務教育經費保障新機制建設初見成效，農村義務教育全面納入公共財政保障范圍，塑造我國教育發(fā)展史上新的里程碑。由于條件的限制，目前農村教育依然停留在完成九年義務教育階段。北京師范大學唐任伍教授指出，在中國4.9億農村勞動力中，具有高中以上文化程度的僅占13%，小學以下文化程度的占36.7%，接受過系統農業(yè)職業(yè)技術教育的不足5%。而歐美等發(fā)達國家的農村勞動力，受過職業(yè)培訓比例達70%以上。[2]廣西2010年對11300戶農村住戶調查，高中以上文化的農村勞動力比重由2005年9.3%提高到2010年11.2%，文化程度有所提高，[3]而在系統接受農業(yè)知識，特別是生態(tài)文化知識的培訓上，基本處于空白階段，與發(fā)達國家及地區(qū)比較，存在相當大的差距。由于農民的生態(tài)文化素質較低，大多局限在個體經驗層面，比較容易造成生態(tài)保護不到位。例如，不知道化肥的過量使用，容易破壞土壤結構及成份的變化；不知道化肥隨地表徑流進入水體，不僅引起水體富營養(yǎng)化，還造成動植物及周邊環(huán)境污染；不知道農藥防治病蟲害的同時，對農作物造成二度污染；不知道農副產品中殘留農藥直接危害人體健康；不知道廢棄農用地膜引發(fā)白色污染，影響土壤的再使用功能；不知道盲目使用外來農業(yè)物種，威脅到本土農業(yè)品種的生存及使用等等。
（二）污染從城市轉移到農村，忽視農村生態(tài)知識的普及
發(fā)展經濟，擺脫貧困，是后發(fā)地區(qū)城鄉(xiāng)干部群眾的普遍愿望。如果缺乏生態(tài)文化引導及培養(yǎng)，很容易誤入生態(tài)失衡的歧途。在現實生活中，部分干部和群眾片面以為經濟發(fā)展就是指GDP的增長，忽視生態(tài)保護是經濟發(fā)展的重要前提與支柱，忽視依靠生態(tài)建設促進經濟的可持續(xù)發(fā)展。例如，2007年以來，西部承接東部產業(yè)轉移機會大幅增長。出于利益、資源等方面的考慮及競爭，東部地區(qū)轉移的大多是傳統勞動密集型產業(yè)、高能耗高排放的產業(yè)及產品。西部不少地區(qū)把降低環(huán)保標準作為優(yōu)惠條件，盲目招商引資。盡管國務院于2010年9月“關于中西部地區(qū)承接產業(yè)轉移的指導意見”，[4]要求堅持生態(tài)環(huán)保，嚴格產業(yè)準入，但仍不能從根本上遏制污染轉移的勢頭。又如：已被列為廣西北部灣經濟區(qū)自治區(qū)重點支持的11個重點產業(yè)園區(qū)之一的南寧-東盟經濟開發(fā)區(qū)，目前入園企業(yè)達200多家，投產企業(yè)90多家，規(guī)模以上企業(yè)57家，產值億元企業(yè)12家，主要產業(yè)有農副食品加工、機械制造、生物制藥、輕紡制鞋等。[5]園區(qū)內引進的產業(yè)大多是國家發(fā)改委公布最新行業(yè)名錄列出的污染密集型產業(yè)。
（三）城鄉(xiāng)生態(tài)建設不協調，無法共享環(huán)保成果
生態(tài)保護是一項系統工程，必須統籌治理，把生態(tài)教育全面滲透到城鄉(xiāng)。目前的生態(tài)教育偏重城市環(huán)保，缺乏對農村環(huán)保的宣傳。重視城市環(huán)保設施的投入，城市的環(huán)保設施齊全，排污、節(jié)水、綠化、節(jié)能、道路建設等均有保障。而大多數農村社區(qū)的環(huán)保條件較差，垃圾隨處可見，飲水不潔凈，土地污染嚴重等等。改革開放以來，雖然加快了城鎮(zhèn)化建設的速度，大批農業(yè)人口逐漸從農村轉移到各類城鎮(zhèn)生活。由于我國國情決定，即使城市人口增加，依然有半數左右的人口生活在農村，需要社會提供良好的居住環(huán)境，因此，不能簡單地放棄或者遺忘農村環(huán)保教育及建設。另外，中、西部農業(yè)生產的任務，不再只是解決農村居民的吃飯問題，早已成為發(fā)達地區(qū)重要的糧食及農副食品供應基地，城市永遠離不開農村、農業(yè)、農民的支持。如果缺乏對農村生態(tài)建設的宣傳、教育、資金投入等，不僅妨礙、破壞農村環(huán)境建設，還直接和間接影響到城鎮(zhèn)居民的生活質量。
（四）科技異化，為生態(tài)教育的最大障礙
科技異化，指的是“科技這種人的創(chuàng)造物變成了統治人、壓抑人的一種異己性力量，它不但不是‘為我’的，反而是‘反我’的”[6]?？茖W技術的發(fā)明使用，增強人類認識自然、改造自然的能力，特別是農業(yè)科技的發(fā)明與運用，極大改變了農業(yè)生產方式，提高農業(yè)生產效率。但是，我們不要忘記，科技是一把“雙刃劍”，使用不當會破壞生態(tài)平衡，甚至破壞力持久。恩格斯說過：“我們不要過分陶醉于我們人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都對我們進行報復。”[7]宣傳生態(tài)保護技術，是生態(tài)教育的重頭戲。其中，生態(tài)教育是否需要宣傳轉基因技術，是值得深入商討的話題。轉基因農產品因抗旱耐瘠、優(yōu)質高產等特點為我國農業(yè)主管部門所推崇，但是，轉基因食品對人類和生態(tài)的安全問題一直備受社會爭議。2009年底，國家農業(yè)部給兩種轉基因水稻頒發(fā)了安全證書，更引起了社會的廣泛關注。[8]從2001年起，美國孟山都公司在廣西推廣“迪卡007”、“迪卡008”轉基因玉米品種，當地政府下發(fā)紅頭文件支持。[9]本土玉米被轉基因玉米替代，意味著轉基因技術從研究轉向行政干預、行政命令。用行政干預方法替代自然規(guī)律，勢必增加新的生態(tài)問題。當轉基因技術促使物種走向單一化，程序化，物種之間缺乏相互作用、相互牽制，無法比較、選擇、競爭，不利于營造“物競天擇”繁榮昌盛的自然景象。
二、生態(tài)教育促農業(yè)經濟可持續(xù)發(fā)展的應對措施
（一）改進生態(tài)教育方法，提升生態(tài)教育的效果
生態(tài)文明教育強調人與自然的和諧關系，強調人要有責任地生活。自然屬于全人類所有，為了可持續(xù)性發(fā)展，生存在其中的人應該負責任地生活?！柏撠熑巍敝笇ψ匀回撠?。每個人都對自然有責任，負責地生活和生產。每個人都是社會和自然的一份子，扮演好“經濟人”和“社會人”雙重角色。提高生態(tài)道德素養(yǎng)，把外在的道德約束轉化為農民的倫理觀念，在追求經濟效益的同時，更是在生產過程考慮到他人的生命健康安全，積極承擔維護生態(tài)環(huán)境的社會責任。要實現生態(tài)教育的有效性，必須根據受教育者知識水平、思想品德發(fā)展狀況，按照自我選擇的原則，引導其建構個體生態(tài)文化知識觀念，注重價值引導而非將某種觀點強制性地灌輸。對農民進行生態(tài)文明教育，必須根據農民群眾的需求，選擇農民群眾歡迎的方法進行。選取生態(tài)教育的內容，應該是簡明易懂，容易為農民群眾接受；教育載體可選擇廣播、電影、報紙、對聯、年畫、山歌、短信平臺、主題晚會等農民群眾喜聞樂見、直觀、易操作的形式；農機站、林業(yè)站等技術培訓，要穿插生態(tài)知識教育，農民喜歡在田間地頭咨詢比集中時段的教育培訓更有效；鼓勵農民在參與過程中學習，例如，支持農民參與改造廁所、使用沼氣等，樹立衛(wèi)生、環(huán)保意識，改變不良行為，這些都能收到立竿見影的效果。培養(yǎng)典型事例，用事實教育農民，這是在農村開展生態(tài)教育的最佳選擇。農民是講求實效的群體，他們愿意接受有說服力的事實，尤其是能夠達到經濟收入與環(huán)境保護一舉兩得的效果。例如，扶綏縣渠黎鎮(zhèn)碧髻村重視環(huán)?；A設施建設，村黨總支部籌措資金300多萬元，發(fā)動群眾投工投勞，修建村辦公大樓，硬化道路，新建廣場、球場和衛(wèi)生室；建設全村排污管道；種植各類觀賞樹木800多株。設置專職打掃員；“村規(guī)民約”條例中有環(huán)境保護、污水、垃圾不亂倒的內容；注意向村民進行生態(tài)教育，每年村民集中開展春節(jié)文體活動都有專題宣傳，強調講衛(wèi)生講環(huán)保。由于環(huán)境治理有成效，還吸引了周邊城市居民來農村購物、消費、旅游，開辟了農民經濟收入新的來源。武鳴縣開展以生態(tài)文明村為載體的新農村建設，制定衡量成功新建設農村的標準是保護生態(tài)。例如，城廂鎮(zhèn)瀨岜村七星屯實行秸稈原料沼氣池集中供氣，不僅全屯24戶村民獲益，并有效解決農村廢棄植物無法利用問題，為農村環(huán)境保護提供新思路新措施；例如，武鳴縣雙橋鎮(zhèn)下淥村、楊李村均被評為全國精神文明先進村、新農村建設模范村。這兩個村的突出業(yè)績是均采用“養(yǎng)殖-沼氣-種果”的生態(tài)農業(yè)發(fā)展模式，保持山青水綠的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境，成為社會主義新農村建設的樣板。
（二）大力發(fā)展生態(tài)農業(yè)，生態(tài)效益經濟收入雙贏
從農民角度分析，在市場經濟條件下，農民最為關注的是經濟收入。生態(tài)文明教育，首先要消除農民以為講環(huán)保會降低經濟收入的思想顧慮，主動迎合城市居民轉向追求環(huán)保生活的新需求，大力宣傳生態(tài)農業(yè)發(fā)展的美好前景，生態(tài)農業(yè)的獨到優(yōu)勢；宣傳發(fā)展生態(tài)農業(yè)是增加農民收入的最優(yōu)途徑，是保證農業(yè)經濟可持續(xù)發(fā)展的最佳選擇；提供操作性強的環(huán)保技術指導及服務，引導農民發(fā)展生態(tài)農業(yè)經濟，培養(yǎng)環(huán)保型農業(yè)品牌，培養(yǎng)生態(tài)農業(yè)產品的供應市場，建立穩(wěn)定、廣闊的城鄉(xiāng)消費群體，支持生態(tài)農業(yè)的發(fā)展。另外，要加強科技下鄉(xiāng)、農技培訓，落實新農村建設指導員入村屯的指導，積極幫助解決、協調當地新農村建設中遇到的困難和問題。通過打造環(huán)保產業(yè)，實現農民的增產增收，使農民認識到自然環(huán)境對農民發(fā)展的重要價值，促使農民自覺樹立生態(tài)保護意識，農村生態(tài)環(huán)境得以保護、開發(fā)及利用。從政府層面要求，黨中央在“關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議”中明確提出：“建設社會主義新農村是我國現代化進程中的重大歷史任務”，“要按照生產發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、民主管理的要求”，“扎實穩(wěn)步推進新農村建設”[10]。2009年，國務院制定的“關于進一步促進廣西經濟社會發(fā)展的若干意見”，提出“治理農村面源污染,開展重點區(qū)域土壤污染治理和修復。加強畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染防治,鼓勵發(fā)展清潔養(yǎng)殖，實施農村清潔工程”[11]。廣西各級政府必須深刻領會黨和中央重要文件的精神實質，抓緊研發(fā)治理污染的新技術，解決好產業(yè)轉移出現的污染問題，防止污染從城市轉移到農村，保護好人民群眾賴以生存的、無法再生的、極其寶貴的農村資源，建設和諧共生的生態(tài)環(huán)境，城鄉(xiāng)群眾共同分享生態(tài)文明的成果。
（三）警惕農業(yè)科技的異化，防范生態(tài)風險及危機
農村生態(tài)教育承擔抵制科技異化的特殊任務，引導農民善于分辨與拒絕以“高科技”包裝的騙術?，F代農業(yè)面對氣候、環(huán)境等自然條件的經常性變遷，面對農業(yè)經濟的快速發(fā)展，面對農業(yè)物種的改造及創(chuàng)新等，農業(yè)生態(tài)知識的學習與教育任務繁重。如果農民沒有思想準備，缺乏生態(tài)知識、被動接受市場的誘惑，被假種子、假農藥、假化肥等所蒙騙，極易引發(fā)新的污染源，增加自然界的負擔，給社會帶來壓力。此外，由于主、客觀條件發(fā)生改變，現代高科技農業(yè)與實踐的中間環(huán)節(jié)越發(fā)復雜多變，不可預測因素增多，這就決定了不能就某項科技產生而簡單下結論，特別是農業(yè)科技的發(fā)明創(chuàng)造，關系到人民群眾的生活質量，關系到農副食品的安全，關系到社會穩(wěn)定等一系列問題，更是需要謹慎考察。例如，轉基因產品使用物種基因改造技術，具有減少使用農藥，增強抵御病蟲害等優(yōu)勢，但不等于沒有問題。從目前各類試驗提供的材料表明，轉基因技術引發(fā)動植物免疫系統紊亂，甚至生態(tài)環(huán)境的改變等等，這些問題需要繼續(xù)觀察與實踐。據媒體報道，美國食品和藥物管理局確定的轉基因品種已有43種。美國是研發(fā)轉基因食品最多的國家，但是出于安全考慮，美國禁止將轉基因食品用于食用，[12]這是值得我們深思的案例。中國水稻研究權威的袁隆平教授曾經表示，政府應特別慎重批準轉基因植物的商業(yè)化。他認為科學家不能完全預知對生物的基因改造是否導致何種突變?！半m然實驗非常成熟，但其對人類可能造成的影響，或許要在未來幾代人后才顯現”[13]?？梢姡鷳B(tài)教育對轉基因技術必須保持認真負責的態(tài)度，通過時間、效果等綜合檢驗，決定宣傳與教育的取舍。
