應用化學專業學生創新能力培養

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摘要：學科競賽可以提高學生的創新能力和動手能力，增強學生的團隊意識和合作能力，調動學生的自主學習興趣和熱情。目前，地方院校學科競賽存在軟硬件資源不足、學科競賽宣傳不夠、學科競賽機制不完善、教師水平不足等問題。基于學科競賽，本文從地方院校應用化學專業學生創新能力培養的角度，提出搭建省級重點實驗室和協同創新平臺、產學研合作模式、大學生創新訓練中心、大學生導師制、應用化學專業教育等措施，為培養創新人才提供理論支持。

關鍵詞：學科競賽創新能力能力培養應用化學

隨著國民經濟的不斷發展，社會對高校大學生創新能力和實踐能力的培養提出了新的要求。國家和教育部近幾年出臺的有關文件都將提高教學質量、培養優秀創新人才提高到戰略高度。為此，高校采取各種措施培養創新型人才，其中將大學生學科競賽作為提升學生創新能力的抓手得到了廣泛的共識。地方院校如何基于學科競賽提高學生的創新能力和實踐能力，值得進一步探索和研究。長沙學院生物與環境工程學院應用化學專業以學科競賽為載體，從搭建省級重點實驗室和協同創新平臺、產學研合作模式、大學生創新訓練中心、大學生導師制、應用化學專業教育等方面努力培養具有創新能力和實踐能力的應用型人才。

一、學科競賽的作用與意義

1.提高學生創新能力和動手能力

學科競賽是在緊密結合課堂教學或新技術應用的基礎上，以競賽的方法培養學生綜合能力，引導學生通過完成競賽任務來發現問題、解決問題，并增強學生學習興趣及研究的主動性，培養學生的團隊協作意識和創新精神的系列化活動。在參加學科競賽過程中，培養學生不斷分析問題、解決問題的能力，促使學生養成動手、動腦的習慣，培養學生的創新意識和創新能力。

2.增強學生團隊意識和合作能力

參加學科競賽，往往需要一個團隊。只有團隊的成員相互學習、相互溝通、相互協調、團結一致、努力奮斗、克服困難，才有可能取得好成績。團隊意識和合作能力直接影響學科競賽的成績。學生可以在學科競賽過程中養成這些良好的心理素質。3.調動學生自主學習興趣和熱情參加學科競賽，學生需要將書本上涉及的知識點進行擴展。只有較好地掌握相關知識點的內涵和外延，才能在相關領域有所創新。學生的“被動學習”轉化為積極“主動學習”，以此激發學生自主學習興趣和熱情。

二、地方院校學科競賽的現狀

1.軟硬件資源不足

地方院校由于受所處的地理位置、辦學經費等條件的局限，在學科競賽上，軟硬件資源與實際需求存在一定的差距。在實驗室場地、實驗室的儀器設備、實驗運行經費等方面仍存在不足。這不利于學科競賽的發展，導致學科競賽競爭力不強。

2.對學科競賽宣傳不夠

地方院校往往將學科競賽當成臨時性的工作來抓，對學科競賽活動宣傳不夠，有很多學生不知道學科競賽，信息傳播不廣。一些地方院校都是在學科競賽之前，臨時組織師資力量，選拔學生或者作品參加競賽。教師和學生普遍對學科競賽的作用和意義認識不夠。

3.學科競賽機制不完善

地方院校對學科競賽在政策上存在不足，表現在相關規章制度不完善。為了長期有效地促進學科競賽的開展，對教師和學生的激勵機制必不可少。制度方面的不清晰將直接導致學生和教師參與的積極性不高。教師參與培訓的工作量計算、薪酬的發放不合理不及時等問題阻礙了學科競賽活動的開展。

4.教師水平不足

從地方院校學科競賽的隊伍整體素質來看，教師水平整體不足，并且指導教師的流動性大，指導團隊往往存在打散和斷鏈的現象。地方院校如果想要在學科競賽中取得好成績，就需要打造一支穩定且能為學生提供智力支持的教師團隊。

三、地方院校應用化學專業學生創新能力培養的途徑和措施

針對目前地方院校學科競賽存在的一些問題，以及筆者所在學校應用化學專業自身特點，筆者所在學校通過搭建省級重點實驗室和協同創新平臺、產學研合作模式、大學生創新訓練中心、大學生導師制、應用化學專業教育等措施，形成了以學科競賽為載體的應用化學專業學生創新能力培養特色，有利于培養應用型、復合型人才。

1.搭建省級重點實驗室和協同創新平臺

針對地方院校軟硬件資源和教師隊伍不足的問題，筆者所在學校不斷創建省級科研平臺。目前已經建設了應用化學湖南省“十二五”重點建設學科、環境光催化應用技術湖南省重點實驗室，以及環境與能源光催化湖南省“2011”協同創新中心。通過搭建這些科研平臺，逐漸完善軟硬件資源，引進高層次高水平教師，同時對應用化學專業本科生開放創新實驗室，進一步拓寬學生的創新空間。

2.產學研合作模式

學院非常重視產學研合作，與企業共同創建研究中心、技術創新基地、學科競賽實踐教學基地。鼓勵教師與企業合作申請專項基金項目，學生則參與產學研合作科研項目。通過產學研合作模式，既可以培養“雙師型”教師，同時又可以培養“復合型”人才。

3.大學生創新訓練中心

筆者所在學校于2010年成立“環境材料開發與應用技術”湖南省大學生創新訓練中心。這個訓練中心的構建有利于學生實踐能力、創新思維和能力培養。學生可以在創新訓練中心平臺上預約創新實驗，教師也可以在平臺上進行在線答疑。很多教學資源都在平臺上共享，學生可以下載。這個創新訓練中心將“創新”教育理念滲透于每一個實踐訓練環節，開闊了學生的視野，激發了學生創新熱情，全面提高了學生的創新意識和創新能力，培育了多個國家級大學生創新項目。

4.大學生導師制

針對地方院校學科競賽宣傳不夠和學科競賽機制不完善的問題，筆者所在學校加強了對每個大學生參與學科競賽的鼓勵和宣傳，建立學科競賽激勵機制。為了使學校應用化學專業學生在大學四年里更好地完成學業，培養學生的創新能力，筆者所在學校推行了大學生導師制。每一位學生都有一名指導教師，指導教師既負責學生的學習，又負責培育學生的科研能力和創新精神。一方面，學生通過參與指導老師的科研課題，提高了實踐和創新能力。另一方面，指導老師通過指導學生，促進了自己的教學和科研水平。學院對于教師在學科競賽中取得優異成績采取年終績效和職稱評定上予以政策傾斜，極大地激勵了教師指導學科競賽的積極性。

5.加強應用化學專業教育

學科競賽的內容以基本的知識為主。在教學中，我們不僅要對學生基礎知識進行傳授，而且對學生的思維方法進行訓練。同時引導學生將書本的基本知識運用到實踐能力和創新能力。為了更好地培養創新人才，筆者所在學校加強了應用化學專業教育，將應用化學專業大四的專業課分為兩個方向，一個是表面精飾方向，一個是精細化工方向。對于表面精飾方向，開設涂料制備、表面改性技術、電鍍工藝學等課程；對于精細化工方向，開設精細化學品化學、天然產物提取與分離、精細化工工藝學等課程。同時，為了擴寬應用化學專業口徑，開設現代化學發展前言、納米材料制備及應用、材料結構表征、化工企業質量認證等課程，培養專業扎實的專門人才。基于以上途徑和措施，筆者所在學校應用化學專業學生參加各級學科競賽，取得了一定的成績。

四、結束語

筆者所在學校基于學科競賽，提高了地方院校應用化學專業學生創新能力和解決實際問題的能力。筆者所在學校通過搭建省級重點實驗室和協同創新平臺、產學研合作模式、大學生創新訓練中心、大學生導師制、應用化學專業教育等措施，為地方院校應用化學專業創新人才開辟了一條新途徑。

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作者：羅金花 劉琳琪 趙晨曦 周祥發 黃永平單位：長沙學院生物與環境工程學院