會計專業人才專業勝任能力培養研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了會計專業人才專業勝任能力培養研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高職會計專業作為培養高素質會計從業人員的一種職業教育，其學生就業后的發展在很大程度上取決于學生在校期間專業勝任能力的培養。本文首先闡明高職會計專業人才專業勝任能力培養重要性；其次剖析高職院校會計專業勝任能力培養存在的問題；最后探究了高職會計專業人才專業勝任能力培養的對策。

關鍵詞：專業勝任能力；高職會計專業；培養

1高職會計專業人才專業勝任能力培養的重要性

近年來，隨著會計類專業學生數量的增加，企事業單位對學生的專業勝任能力非常注重。專業知識、專業技能是專業能力的主要組成部分。招聘方在求職過程中對求職者是否具備勝任崗位的專業能力最為關注。會計專業學生必須財務基礎知識以及專業知識都非常牢固，并且能夠理論知識與實際工作相聯系，在實踐中摸索在實踐中不斷提高。此外對于財務會計工作相關的知識、技能和相關的學科，一名合格的會計人員也應相當熟悉。調查中企業一致認為“如果一個人只懂會計，他實際上不懂會計”，在如今的信息社會，由于會計工作是實踐知識的應用，必須具備開闊的專業視野、合理的知識結構和完整的知識體系，所以必須了解和學習財政稅收、企業管理、經濟管理、法律法規等方面的知識。在此基礎上具備會計業務核算能力、會計信息分析整理能力以及管理財務能力等必要的專業技能。因此，各高職院校都應當增加對實踐教學的投入、非常重視實踐教學環節。但是，由于會計專業教師的實踐能力不足從而導致了各高職院校會計專業的實踐教學水平參差不齊，嚴重制約了會計專業學生專業勝任能力的培養。

2高職院校會計專業勝任能力培養存在的問題分析

2.1課程體系的設置存在問題

近些年來國家大力支持高職教育發展，陸續出臺各種支持政策。但由于管理體制等多方面因素影響，絕大多數高職院校在會計專業的課程體系上基本還是沿用原本科院校會計專業教育的模式，并沒有進行行之有效的課程改革。在專業課程設置方面，往往只重點設置培養學生的基本會計核算方面的課程，而對會計信息分析整理能力以及管理財務能力等方面課程的設置較少，忽視針對會計專業學生專業勝任能力的培養，導致高職院校會計專業學生專業勝任能力的培養方面課程課時安排嚴重不足。目前，雖然很多高職院校會計專業開設理論與實踐相結合的理實一體課程，但是效果并不是很理想。

2.2教師缺乏相應的實際工作經驗和專業技能

大多數高職院校會計專業教師存在著脫離實踐，動手能力差,專業實踐能力不足，從而以致實踐教學效果不理想。會計學科專業性和技術性都很強，它要求會計專業教師同時擁有扎實理論知識和豐富的實踐經驗。各個高職院校和各位教師應盡快解決目前會計專業學生存在的動手能力差、實踐知識和經驗匱乏等問題，采取有力措施盡快提高其專業實踐能力。會計專業的教師很多是從高校畢業直接進入高職院校從事教學工作，沒有企業實際崗位操作的經驗，缺乏必須的實踐技能鍛煉；另外，高職院校會計專業的教師不僅要從事教學工作，同時他們還要應對各種科研項目，沒有足夠的時間與精力深入企業進行實踐鍛煉。

2.3學校對教師實踐能力無有效的培養方式和考核體系

大部分高職院校對專任教師的實踐能力培訓非常支持，但這種支持并沒有系統地轉化為有效的支持，主要表現在以下幾個方面：第一，培養方案，教師實踐能力的培養都是隨機的，目前高職院校并沒有針對每個教師制訂完整系統的培養方案，培訓結果當然也是隨機的。第二，經費方面，大部分高職院校并沒有給予明確的教師實踐能力的培養經費政策支持。第三，時間方面，大部分高職院校的在職教師不足，從而導致在職老師的課時量較大，不能抽調會計專業教師去脫產進行實踐能力培訓。第四，考核體系方面，大部分高職院校并沒有在會計專業教師的實踐活動考核方面制定科學有效的績效評價機制，因為會計專業教師的實踐活動考核不容易量化。

3高職會計專業人才專業勝任能力培養的對策

3.1建立健全會計專業勝任能力的課程培養體系

在對現階段會計專業學生自身對專業勝任能力認知水平存在缺陷的基礎上，經過具體思考，學生需要利用多種途徑，提升學生對于專業勝任能力重要性的認識，將對專業勝任能力的培養，作為重點教育方面，參與到日常教學活動中。因此，高職院校需要豐富專業勝任能力課程培養體系，開設有關必修課、融入課、滲透課等塑造全面立體的課程體系，不斷提升會計學生對專業勝任能力的認知水平。

3.2將教師專業實踐能力培訓列入入職培訓計劃

為了新教師明確自身發展定位、合理規劃今后的職業生涯，新教師入職培訓是新教師走上工作崗位的前期培訓和整個職業培訓過程的第一個環節。但是，現有高職院校的新教師入職培訓針對性不強，內容單一，而且多為教學技能層面的理論培訓。因此，將專業實踐能力培訓列入高職院校新教師入職培訓計劃，通過校內遴選實力雄厚和經驗豐富的教師打造實踐教學精品課程、聘請行業專家到校進行專業實踐能力培訓，提高新入職教師專業實踐能力水平。

3.3加強會計教學實踐能力培養的過程管理

目前，大多數高職院校對會計專業教師實踐能力培養并沒有有效的過程管理措施，主要表現在以下兩個方面：第一，大多數高職院校對會計專業教師的實踐過程沒有進行合理規劃；第二，教師實踐成果基本上都是培訓結束后寫報告提交相關人員，學校和教育主管部門都沒有對教師的實踐過程進行有效的管理。建議政府和企業在會計教師實踐能力培養過程中，制訂階梯式的培養方案，督促教師完成階梯式的培養方案。對于實踐能力培養的考核，采取企業指導教師評價為主，學校和相關主管部門不定期抽查為輔的方式進行。

參考文獻

[1]郭劍媚.以會計職業能力為導向的會計教育模式研究——以高職會計教育為例[J].群言堂,2010(2).

[2]張冬艷.我國高職會計專業學生職業能力培養研究[D].山西財經大學,2012.

[3]陳永利,李臣娟.提高高職教師實踐教學能力路徑研究[J].陜西青年職業學院學報,2013(3).

[4]周莉.應用型會計專業人才培養的改革研究[J].商業會計,2011(11).

[5]李世碧.應用型會計人才培養的教學模式研究[J].中國經貿導刊,2010(1).

作者:楊海濤 單位:北京工業職業技術學院