初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維探索

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關(guān)鍵詞：多媒體初中美術(shù)創(chuàng)意思維

一、多媒體環(huán)境下對初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

創(chuàng)意思維的首要特點體現(xiàn)為思維結(jié)果和所創(chuàng)造產(chǎn)物的新穎性。創(chuàng)意思維的本質(zhì)是打破常規(guī)思維，提高思維能力，產(chǎn)生創(chuàng)新思維，從而更好地進行創(chuàng)造活動。現(xiàn)在的初中美術(shù)教學(xué)中存在一些問題，對學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)難以取得理想的效果。首先，美術(shù)課程對一些學(xué)生的吸引力不足。一些學(xué)生覺得課堂乏味，認為所學(xué)知識和自己的生活聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)材料和教學(xué)形式不夠豐富，對于美術(shù)學(xué)習缺乏足夠的興趣和信心。這導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)造力的教學(xué)目標將很難實現(xiàn)。其次，部分教師的美術(shù)教學(xué)理念難以適應(yīng)時代對創(chuàng)造力培養(yǎng)的要求。教學(xué)理念潛移默化地影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的態(tài)度。目前，部分美術(shù)教師以“繪畫技能的學(xué)習”為基本理念。初中美術(shù)教學(xué)傳達給學(xué)生的除了知識和技能之外，還有對美的態(tài)度、對事物的審美能力等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對學(xué)生思維的啟發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該作為美術(shù)教學(xué)的目標，如果學(xué)生對美術(shù)學(xué)習缺乏足夠的重視，帶著松懈的態(tài)度進行美術(shù)學(xué)習，是沒有太大意義的。基于這些問題，如何激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣、如何進行有效教學(xué)成為教師的思考方向。學(xué)生的有效學(xué)習需要教師的引導(dǎo)，教師的教學(xué)理念直接影響學(xué)生的學(xué)習方向。因此，教師的教學(xué)理念需要與時俱進，否則學(xué)生的學(xué)習也很難有質(zhì)的飛躍。首先，教師要擯棄“以完成課程教學(xué)為目標”的教學(xué)理念，樹立“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”的教學(xué)理念。初中美術(shù)教學(xué)的目標不是僅僅為了完成課程教學(xué)，它的最終目的是培養(yǎng)人。因此，通過美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是教師應(yīng)該努力的方向。多媒體技術(shù)的信息化、數(shù)字化帶來的不僅是技術(shù)上的便捷，而且是思維和理念上的拓展，初中美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該局限于教材上的知識與技能教學(xué)。多媒體是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，學(xué)生學(xué)習美術(shù)的資源和平臺比以往更加豐富，學(xué)習美術(shù)的視野更加開闊，其思維會得到進一步拓展。其次，教師要始終樹立學(xué)生是學(xué)習主體的觀念，如何讓學(xué)生有效學(xué)習、對美術(shù)學(xué)習產(chǎn)生興趣是教學(xué)的關(guān)鍵。多媒體改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，它的交互性、協(xié)作性可以讓學(xué)生在課堂上積極互動，學(xué)生可以自主地學(xué)習、探索，這對學(xué)生思維的培養(yǎng)將起到積極的推動作用。

二、多媒體運用于初中美術(shù)創(chuàng)意思維培養(yǎng)的新認知

1.改進教學(xué)方式，增加學(xué)習趣味性

作為新時代的教師，應(yīng)將更多新型的材料和技術(shù)引入教學(xué)，革新課堂的教學(xué)模式，增加學(xué)習趣味性，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師講、學(xué)生聽的模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的熱情和興趣。教師需要深入調(diào)查與了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，選擇與學(xué)生生活貼近的教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。單一的教學(xué)方式很難跟上時代的步伐，課堂的豐富性、形式的靈活性是課堂效率提升的關(guān)鍵。多媒體對信息處理的多樣性、超文本性特點為美術(shù)教學(xué)帶來了便利。多媒體技術(shù)對聲音、圖形圖像、光和色等的處理豐富多變，可以模擬現(xiàn)實，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺和感覺，豐富課堂，為美術(shù)課堂教學(xué)注入活力。此外，多媒體也可以幫助學(xué)生體驗人機互動，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。通過豐富的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習的效率將會進一步提升。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的思維也會跟著活躍起來，這對教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維將會起到事半功倍的作用。

2.增強學(xué)習體驗，拓展學(xué)生思維

創(chuàng)意思維的培養(yǎng)貫穿于整個美術(shù)教學(xué)過程，它不是一個斷裂的環(huán)節(jié)。在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，通過增強學(xué)生的學(xué)習體驗，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習有更深刻的體驗和感受，將有助于學(xué)生思維的拓展。拓展思維需要打破已有的思維模式，拓寬學(xué)生的眼界，增強學(xué)生的實踐和生活體驗。如果教師的教學(xué)內(nèi)容局限于課本，那么學(xué)生的思維往往容易受到限制。教師可以利用多媒體技術(shù)的實時性、遠程性、交互性，把博物館、美術(shù)館甚至大自然變成美術(shù)學(xué)習的素材和場地，增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習的實踐性和生活性。這樣，就突破了教材的限制，延伸了美術(shù)教學(xué)范圍，開闊了學(xué)生的眼界，成為學(xué)生進行創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。教師拓展學(xué)生思維還需要增強學(xué)生在學(xué)習過程中的審美、互動和探索體驗，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。對于內(nèi)容紛繁的教學(xué)材料，如果教師只是純粹地給學(xué)生看、給學(xué)生講，學(xué)生很難產(chǎn)生深刻的印象。要促進初中生對美術(shù)學(xué)習素材的審美探索，多媒體教學(xué)在這一方面將會起到助推作用。首先，多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地展示給學(xué)生，提升學(xué)生的形象思維，增強學(xué)生的審美體驗。其次，多媒體技術(shù)可以有效促進學(xué)生與媒體、教師的互動。學(xué)生可以通過多媒體進行美術(shù)學(xué)習，進一步與教師溝通、交流，增強學(xué)習互動體驗。美術(shù)是富有創(chuàng)造力的藝術(shù)，學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上表達和創(chuàng)作，是美術(shù)教學(xué)追求的目標。初中美術(shù)課堂需要活力，教師利用多媒體增強學(xué)生的探索性體驗，可以幫助學(xué)生更好地理解知識，培養(yǎng)其發(fā)散思維。如，在教授鄰近色知識時，教師只給學(xué)生講鄰近色的概念是不夠的，學(xué)生依然很難理解什么是鄰近色。因此，教師可以借助多媒體，為學(xué)生展示動態(tài)的色環(huán)，讓學(xué)生對顏色有直觀的印象和記憶。同時，教師可以尋找與鄰近色和對比色有關(guān)的兩類代表作品，將兩類作品打亂，讓學(xué)生進行對比賞析，并進行作品的分類與配對，從而激發(fā)學(xué)生對鄰近色的學(xué)習熱情，并與學(xué)生進行有效互動。教師還可以借助多媒體，通過游戲的方式設(shè)置相關(guān)問題考驗學(xué)生，檢查學(xué)生是否已經(jīng)掌握學(xué)習內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的思考和探索。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)想象與創(chuàng)造

學(xué)生只有在積累一定知識和經(jīng)驗的前提下，通過在學(xué)習過程中培養(yǎng)發(fā)散思維，最終才能實現(xiàn)創(chuàng)造活動。創(chuàng)造離不開想象，如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容缺乏想象，就很難產(chǎn)生新的思維成果。進入初中后，學(xué)生的理性思維增強，但部分學(xué)生缺乏想象力、創(chuàng)造力，在美術(shù)學(xué)習上主要偏向于臨摹式學(xué)習，其美術(shù)表達及創(chuàng)作相對欠缺。如何啟發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造成為教師思考的問題。學(xué)生在不活躍的學(xué)習氣氛或沒有情境的學(xué)習環(huán)境中是很難產(chǎn)生想象的。因此，教師通過多媒體引入情境教學(xué)，活躍教學(xué)氛圍，可以有效啟發(fā)學(xué)生想象與創(chuàng)造。如，在上《水墨畫》一課時，一些學(xué)生對水墨畫不夠熟悉，教師在講解水墨畫知識時首先可以借助投影儀進行示范，為學(xué)生清晰展現(xiàn)墨的干、濕、濃、淡，讓學(xué)生充分感受水墨的學(xué)習情境。其次，教師可利用多媒體展示水墨畫與油畫作品，引導(dǎo)學(xué)生通過對比觀察水墨畫的特色。最后，教師可以利用多媒體播放水墨畫的視頻，讓學(xué)生感受水墨的濕潤感、靈動感，從而激發(fā)學(xué)生對水墨畫的興趣和創(chuàng)作欲望。在這個過程中，對水墨工具的學(xué)習、對水墨知識的了解、對水墨技法的理解都會對學(xué)生的創(chuàng)作產(chǎn)生影響。在教學(xué)過程中，教師需要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗到水墨的情趣，培養(yǎng)學(xué)生對水墨的興趣與審美，進而啟發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造。

4.建立多元評價，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性活動

評價也是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，合理的教學(xué)評價對學(xué)生的思維和創(chuàng)造具有重要的推動作用。一方面，初中生的理解能力與思考能力都在增強，他們希望得到教師的評價，知道自己的優(yōu)勢和缺陷，及時改進不足之處，從而取得進步。另一方面，教師教學(xué)評價的形式不應(yīng)該局限于口頭講解，學(xué)生對這樣的評價往往不夠重視。在新課程改革背景下，質(zhì)性評價、量化評價、檔案袋評價等多元形式評價都可以記錄學(xué)生的學(xué)習成果。教師可以借助多媒體記錄學(xué)生的成長。在課堂教學(xué)中，教師可以攝像，拍攝學(xué)生學(xué)習的情景和創(chuàng)作的作品，記錄學(xué)生的成長；也可以將學(xué)生一段時間的變化制作成電子圖表，通過多媒體展示，讓學(xué)生了解自己的成長歷程。教師用心記錄，適時評價學(xué)生的學(xué)習成果，能夠有效啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力，增強學(xué)生的創(chuàng)造性活動。

結(jié)語

創(chuàng)意思維是創(chuàng)造力的核心，對初中生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育發(fā)展的趨勢。當前，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)勢在必行。運用多媒體能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同步發(fā)展，教師需要更加主動地學(xué)習、探索、實踐，正確地利用多媒體啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

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作者：張麗芹 單位：南京師范大學(xué)