美術教育中規律性基礎教學模式的應用分析

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【內容摘要】

由于歷史原因及當時社會的需要，西方寫實繪畫及其教學體系在中國得到發展，影響甚大。各種特定因素的存在，使寫實繪畫的直觀特性得到很好的發揮，傳統教學模式得以興盛發展。但從現今多元化發展的大環境來看，原有的教學模式存在的負面影響不容忽視。文章從美術院校基礎教學面臨的種種問題入手，對基礎教學中傳統的教學模式提出質疑。提出規律性基礎教學模式，通過對其分析運用，以期解決基礎教學中存在的問題。

【關鍵詞】規律性基礎教學模式 傳統教學模 式多元 化層次化 個性化

人們對于教育本質的認識，不應是單一的技能傳授過程，而應是綜合多方面知識融合、相互關聯的有機整體。如果基礎教育的實施存在偏頗，會影響到學生的整體素質發展和美術教育的發展方向。本文將探討的范圍限定在繪畫基礎方面，如能引發學生自主學習的興趣，并將規律性基礎教學模式有效的應用，勢必對美術基礎教學有所幫助。

一、對美術教育所處大環境中的傳統教學模式提出質疑

（一）繪畫表現千人一面，缺乏意識形態多元化

傳統教學中教師向學生傳授如何理解、觀察表現客觀對象時，強調目之所見的重要性，先入為主地讓學生學會了用一致與標準的方法來觀察、認識事物。一雙眼睛替代了所有的眼睛，讓熱衷于美術的學生用單一方法進行枯燥重復的基礎課訓練。隨著現代美術的多元化發展，人們表現美的意識形態也逐漸由單一化向多元化邁進。基礎教育模式領域中，逐漸形成多元并存及并進的新局面，個人自我表達日益凸顯，使多元化成為今后美術發展的必然趨勢。

（二）教學內容重復影響教育理念素質化

傳統課程安排都是從幾何形體到靜物、石膏像、人像、人體等內容的重復，看似循序漸進，但內容均以寫實繪畫為基本要求。這導致課程變化流于形式，大量的時間花費在模仿細節的真實或追求某種效果方面，學生學習興趣大打折扣，嚴重影響了教學效果。這將教學內容的統一性與完整性割裂，只是對各自階段項目的表層訓練，而沒有將整體和聯系貫穿于教學過程中，未使內容設置與訓練時間合理化，造成學生技能單一、認識狹隘。要實現轉變的任務，就要改變課程的重復性應用并適應社會需求的普遍現狀。這要求學校建立規律性基礎教學模式，采用以美術思維、創作思維為主的培養模式，強調對學生綜合素質的培養。為使學生通過本科教育適應社會的多種需求，必須對課程設置及內容進行重新思考。

二、規律性基礎教學模式的探索

規律性基礎教學模式是注重美術規律的教學體系，具有兼容并濟、多元化的特質。不僅能延續承接以往教學體系中優良因素，又能自我發掘積極的、發展性的新因素。規律性基礎教學模式能順應時代要求、素質教育的理念，使學生受眾面廣，素質得到加強。具體在實踐中的表現為以下幾個方面：

（一）用多元化解決單一規律的問題，深入理解規律性基礎教學模式

在繪畫基礎教學中，常常局限于寫實、再現技能的訓練，應該同時加入不同的視覺形式語言，進行各類美術視覺創意上的實踐，將新視覺思維與傳統結合，豐富原有的基礎教育。如同寫實與表現是造型中兩類表達手段，當它們相互補充時，能為解決具象范疇內的問題提供良好的解決依據。而單純作為繪畫基礎的寫實訓練，今后也應發展為現實手法，在保留客觀元素的基礎中融入自我感受，不僅是再現，也要豐富寫實的技法及內涵。隨著人們生活方式的個性化，表達方式也呈現出多元化趨勢，這對美術基礎教學提出了新的要求。多元化、表現性繪畫自身具有非常豐富的內涵，擁有著巨大的展示空間，在通過融合與借鑒豐富表達方式后，學生的個性呈現精彩紛呈。多樣化的規律性基礎教學也符合科學的教學原則，有助于學生學習興趣的產生，發揮自己獨特優勢。由此，進行合理的規律性基礎教學并遵循其規律，不僅符合學科的要求，也符合學生的特點。

（二）強化針對性、層次化、規律性基礎教學規律，發展學生個性

1.將綜合性訓練與專門性訓練相融合傳統的綜合性訓練占用時間比例大，并將造型與技法訓練混在一起，以致許多學生不能針對性地解決問題。一張習作畫的時間過長，也使個人觀察與創作的敏感性降低。規律性基礎教學進行的是專門性訓練，比如在基礎繪畫中對平面形態、直覺表現、空間再現等進行專門訓練，針對性較強并減小了訓練難度，可以較好地解決具體問題。規律性基礎教學在訓練中用時不多，短期訓練中學生的新鮮感和敏感度也沒有消失，直覺性和敏銳力也得以增加。此時再與綜合性訓練互補、調和，會達到較好的效果。

2.靈活運用教學模式，豐富層次化規律性基礎教學不僅體現在教育對象上，也體現在教育方法中，層次化讓教學理論基礎具體化、系統化，有層次、有計劃地進行。具有層次化就應有相應的質量標準，教學內容要求必須建立在不同層次化高度的認識上。這不僅僅停留在客觀再現的層次上，而是上升為造型表現的層次，能獨立運用表現語言進行各種視覺形式的創造。以往的教學經驗告訴我們，學生的能力存在差別，個性層次有差異，有的理性、有的感性，對不同的類型學生用層次化區別對待是教育方法靈活性的體現。因此，應強化針對性、層次化的規律性基礎教學模式，以達到發展學生個性的目的。

結語

規律性基礎教學需要在美術基礎教學中呈現多元化、層次化、個性化，優化教學規律，使規律性基礎教學規律在整個教學各個方面層層滲透。通過調整后所遵循的教學規律更能夠適應現代學生綜合素質的培養以及社會的多方面需求，使學生美術素養得到全面提高，為今后的發展拓寬道路。

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作者:薛欣 單位：哈爾濱師范大學