美術教育中非智力因素的培養
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引言
非智力因素教育是指在教學過程中并不單單以學生的智力作為唯一衡量學生對于知識掌握好壞的標準，而是更加注重學生對于美術的興趣、熱情和積極性的培養。美術本身就是一個即抽象有具象的藝術，并不是簡單將一個物品原原本本畫下來，而是通過自己的繪畫方式和繪畫技巧來展現繪畫者眼中的世界。相對于繪畫技巧對于繪畫的寫實性，繪畫者的個人感受和體會則顯得更為重要。非智力因素的培養有助于加深學生對于美術的感受，讓學生正在的愛上美術，愿意主動的進行專研學習。
1.1當前教育的功利性太強。
當前我國的美術教育主要是因為自身文化課的學習成績差，沒有辦法通過高考，于是選擇學習美術以報考一些藝術院校或藝術專業尋求出路。這樣的學生大多是在高二開始學習美術，對美術沒有基礎也沒有興趣，純粹是為了應對家里，應對高考。據調查顯示目前學習美術的學生當中有88.62%的是為了藝考才學習美術的，其中86.1%不是出于自愿學習美術，0.98%的學生在此之前美術是一無所知的[1]。這樣的學生在學習美術的過程中得到學習成果可想而知。學生對于美術沒有足夠的興趣，在進入大學后也不會認真的學習美術，步入社會后大多數學生會選擇和本專業無關的工作。致使我國缺少相應的美術人才，非常不利于我國的美術事業的發展。
1.2忽視學生在美術教學中素質成長。
中國現代美術教學方式主要是“引進”西方傳統的美術教學模式，對于美術的學習更多的是臨摹、素描和練習相關的繪畫技巧，忽視學生對于美術的美感體驗和審美的培養[2]。使得學生對于在學習美術時，一味的追求與物品的相像，光線的角度和陰影的面積，忽視自身在美術上的創作力和培養自己在美術的審美能力。
1.3老師的教學方法不當。
在教學過程中，常常會出現美術老師的個人主觀性太強，經常以個人的審美偏好對學生進行教學指導，過分強調繪畫技巧和繪畫寫實在美術教育中的地位，沒有正確的引導學生培養屬于自己的美術審美能力和繪畫風格。在進行美術成績考核的時候，衡量考核標準單一，過多的看重學生在學習美術時的智力因素，忽視學生的非智力因素的培養。
2.如何培養美術教育中的非智力因素
2.1培養學生對于美術的感情。
情感是誘發直覺、靈感和想象的內在因素，是美術創造中的重要特質[3]。學生對于美術的感情越深厚，投入在美術上的精力就會越多，就會更加努力的去學習、學好美術。做這對于提高美術的學習效率，加深美術的經驗體會，養成良好的美術習慣是有著直接的影響。為了培養學生對于美術的感情，老師可以組織學生去參觀當地的美術博物館，拜訪當地有名的美術家，讓學生了解一副美術作品背后的故事，感受美術創作者眼中的世界，體驗美術創作者對于這個世界和自己作品所寄托的感情。或者走出課堂，外出寫生，用自己的眼睛去發現自然中的美好，用自己的方式去描繪自己心中的美好，在大自然中感受到萬事萬物的魅力。
2.2幫助學生在美術學習的過程建立信心。
美術的學習過程是一個探索自身創作力的過程，是需要深厚的繪畫功底作為必要基礎。枯燥乏味的日常練習很容易讓學生產生厭煩情緒，若是一直沒有相應的進步學生很容易喪失對美術的信心，從而放棄學習美術。在進行美術的日常練習中，老師要引導學生如何從自己的作品中找出自己的不足和需要改進的地方，如何從日常的練習畫作中看出自己的進步和上升空間。不斷的鼓勵學生，美術的創作不是一蹴而就，也不是單純的依靠靈感便可以完成偉大作品的。歷史上每一位優秀的美術藝術家都是先有過硬的基礎功底，才能在靈感到來的時候抓住它，表現它，將它呈現在眾人眼前[4]。
2.3培養學生對于美術優秀品格和意志力。
愛因斯坦曾經說過，優秀的性格和鋼鐵般的意志力比智慧和剝削更為重要，智力上的成就在成大程度上依賴于性格的偉大[5]。由此可以見，優秀的品格和堅強的意志力是獲得成功的關鍵。在探索美術的道路上，大家一定會遇到這樣或者那樣的問題。有些問題可能當時就能解決，有些問題則會困擾我們很長一段時間。保持良好的心態，積極的面對學習美術道路上各種困難，堅定不移的朝著自己的理想走去，不輕言放棄。梵高作為歐洲中世紀最偉大的畫家之一，荷蘭后印象主義的先驅，一生窮困潦倒，靠弟弟提奧接濟度日，最后在法國阿爾開槍自殺。梵高終其一生都沒有放棄對于美術的熱愛和追求，無論環境多么惡劣，日子多么難熬依舊每日進行素描練習和繪畫創作。如此堅韌的意志力和品格是值得我們去學習和發揚的。
結論
美術并不是單純的繪畫，美術教育也不是簡單的教授繪畫技巧。它更多的是培養學生的對于美術的審美能力，在創作美術的過程中優秀品格和良好習慣。美術教育的最終目的，是傳播人們對美好事物的認知和追求，是提升人們對于美好事物的體會與感受，是幫助人們讓這個世界變得更加美好。
作者：李紅梅 單位：江西衛生職業學院
