學生審美情操培養下的美術教育論文

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一、當前小學美術教育的趨向和缺失

小學美術教育在整個小學評價體系中屬于相對較弱的一環，由于是副科，在初、高中升學考試中不占權重，因此從家長到學校對美術學科一般都重視不夠，除非日后考美術專業，一般家長都不允許學生在這方面投入更多精力。因此從小學美術教育開始，在不少地方不同程度地出現重知識、輕素質，重灌輸、輕陶冶，重技能、輕思想的傾向，問題主要表現在以下幾方面：

1.人格缺失

由于老師在美術教學中不注意學生審美情操的培養，導致一些學生心智不健全，人格缺失，或過于偏執，或過于暴躁，盡管小學美術教育不是培養審美情操的全部手段，但是以美育為重要教學思想的美術教育，它的作用是不能被低估的。

2.缺少愛心

高尚人格是真善美的有機統一，古人云：莫以善小而不為，莫以惡小而為之。只有具備良好的道德情操和審美情操，才能處處閃耀人性的光輝。由于審美情操不能在內心建立，因此許多孩子自私，缺少愛心，缺乏合作精神。3.審美趣味低下。市場經濟環境下，人們的行為更多受利益的驅使，行為取向更為實用，而互聯網時代下，信息密集，美丑雜呈，小學生心理稚嫩，如果在課堂上不對他們進行正確的引導，學生的審美趣味容易出現偏差。在小學美術教學中，挽救學生的審美趣味是美術教師義不容辭的責任。

二、如何培養小學生的審美情操

審美情操的培養主要包含這些內容：幫助學生培育正確的審美趣味，讓他們在生活中發現美、感受美、欣賞美、創造美，幫助他們塑造一顆美好的心靈，用雙手去創造美好的生活，在幫助他人的過程中，享受精神的愉悅。在日常的教學活動中，我有以下幾點體會：

1.在生活中發現美

美好的事物無處不在，偉大的雕塑家羅丹說過，“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”培養學生發現美的眼睛，老師就要時時引導學生，激勵學生，夸獎學生的每一個進步，培養他們對美的凝聚力和認同感，比如有一次在課堂教學中，我畫了一個蘋果，要求學生模仿，結果一個學生畫了一個橘子，引起同學哄笑，我沒有批評他，反而表揚他畫的橘子很有想象力，從此以后，這個學生上美術課特別認真，其他方面的進步也很明顯。

2.在大自然中欣賞美

小學美術教育應該是一個開放的活動，不應局限于書本上，在教室里。逢到美術課，我常常創造條件讓學生走出校園，把課堂放在公園里、田野上，讓學生擁抱大自然，直觀地欣賞自然造化的神奇與偉大，有一個女學生隨手在公園里摘下一朵花戴在頭上，我把學生召集在一起，告訴他們欣賞并不是占有，而是喚起內心的精神感動。與別人共同分享這種感受，才是真正的欣賞。這種貼近實際的教學很受學生歡迎。

3.在平凡生活中創造美

在課堂上，我經常教育學生，我們每一個人都是美的使者，美的化身，發現美、感受美、欣賞美都是為了創造美。在課堂上，我讓學生自由發揮，把他們所看到的美好事物，通過畫筆表現在作品中，與照葫蘆畫瓢不同，學生畫的是親身經歷，帶著感情和思想，因此這些作品有很強的沖擊力和感染力，雖然一些人的技法比較稚嫩，但他們都是用真情真心在畫，在教學過程中，我還特別注意自己的衣著打扮和言行舉止，力求以身垂范，在細節上使學生感受到美的熏陶。中國是一個偉大的文明古國，有深厚的文化傳承。通過課堂教學，展示中華文明的博大精深，展示美好的藝術形象，從而激發學生的審美潛能，啟發他們去發現美、感受美、欣賞美、創造美，樹立正確的審美趣味，培育良好的審美情操。

作者：唐跟娣 單位： 江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校