區域活動中民間藝術論文
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（一）開發和建構具有民間藝術特色的區域特色活動
除了環境的布置，材料的投放，我們更要讓幼兒了解到自己身處的環境和自己動手完成的作品的背后意義，使其知其然，更知其所以然，通過多感官，在聽聽、想想、看看、做做、說說中領略民間藝術的博大精深。在民間藝術區域活動中的開發過程中，不僅要認真實施預設的計劃，同時也要注重區域的開發與生成，鼓勵師幼在互動超越預定的要求，彈性靈活地執行計劃。根據幼兒的經驗、興趣與思考，和孩子們共同尋找新的區域活動資源。
（二）激發幼兒興趣，培養敏銳的審美感知能力
幼兒時期，興趣是一切學習活動的基礎，有了興趣，幼兒才能積極主動地學習，良好發揮，學習起來自然也就事半功倍了。幼兒對民間藝術的興趣是在感受美、欣賞美的作品中獲得的。藝術欣賞和藝術創作活動離不開幼兒對于藝術的審美感知能力，要想激發幼兒豐富的審美想象力、透徹的審美理解能力和活躍的審美創造力也必須提高幼兒的審美感知能力，歸根結底，培養幼兒敏銳的審美感知能力尤為重要。
1、注重環境創造，熏陶感染創造良好的民間藝術環境，不僅可以提高幼兒對于民間藝術的美的體驗，還有助于幼兒對于民間藝術審美感知能力的提高，好的環境會說話，它可以告訴幼兒什么是民間藝術？民間藝術美在哪里？我們該怎樣去欣賞它的美？如何去追求它的美？……幼兒每天面對著這樣的環境，必會耳濡目染，再有教師平時的有意識引導，就能更有效地增強幼兒對民間藝術的敏感性和審美感知能力。只有解放了孩子的眼，我們才能更好地去解放孩子的腦、解放孩子的手。
2、加強作品選擇，開闊視野最好的未必是合適的，合適的未必是最好的，所以要加強幼兒的審美感知能力，必須選擇最好之中的，且內容易于幼兒理解的民間藝術作品，才能獲得最佳的效果。幼兒生活中每時每刻都被色彩包圍著，藍天、白云、綠草等，孩子喜歡被其生動的色彩所吸引。我們通過玩游戲讓他們體驗色彩的美，激發他們對色彩的興趣。讓幼兒在老師事先準備好的情境和教具中感受色彩的美，通過玩彈珠滾畫、玩泡泡吹畫、玩蔬果印章畫給幼兒實踐和表現美的機會，使幼兒體會到了成功的喜悅，對色彩的學習興趣更濃了，對色彩的認識也加深了。
3、點燃幼兒“智慧的火把”把幼兒的創造作為靈魂在民間藝術區域活動的實踐探索中，教師在培養幼兒審美感知能力和理解能力的基礎之上，培養幼兒對于民間藝術的想象力和創造力也很重要。由于我們的對象是幼兒，所以我們提供的材料應多樣化，讓幼兒自選發揮。活動的開展也應循序漸進，可以先是完整模仿，教師提供多個原型，幼兒只需依葫蘆畫瓢；然后部分模仿，在熟悉多個原型的基礎上，互相遷移，讓幼兒自由發揮創作；最后創作，教師給予幼兒主題，拓展幼兒思維，尋求新出路。通過引導，培養創新思維能力。引導可以激發幼兒打破常規，使得幼兒想法層出不窮，進而提高發散性思維。比如在游戲活動中的替代物，就可以運用創造性設想，使其一物多玩，豐富的引導，就使得玩法多樣化。引導是基于對幼兒的已有經驗，所以必須運用多樣化的教學手段來引導幼兒，才能更好地調動幼兒經驗，這樣才有助于創新思維能力的培養。
二、總結經驗
研究民間藝術教育在幼兒園區域活動中的運用與創新的教學策略具有重要的理論價值和顯示意義，這是一個值得深究探索的重要課題。根據活動需要，收集民間工藝資料，激發幼兒學習民間藝術的興趣，有機地融入區域活動中去，拉近生活與教材的距離，從多方面提高幼兒的審美能力和審美情趣；在激發幼兒學習民間藝術的興趣和審美的前提條件下，以區域活動培養幼兒技能的主陣地，把幼兒的創造作為靈魂。這一教學思路是行之有效的。運用家鄉的民間工藝藝術這個活生生的教材進行一系列審美教育，激發幼兒學習民間傳統藝術的興趣，并在此基礎上加以創新，從而增強幼兒愛國主義情感，弘揚民族主義精神，讓幼兒真正做一個適應時展的人——對社會、對國家、對家鄉有用的人。
作者：周文燕 單位：江蘇省昆山開發區蓬欣幼兒園
