大學媒介素養教育初探
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大學生媒介素養現狀是多元的，造成這種狀況的原因主要有以下幾個方面：
1.新媒介的優勢滿足了大學生的信息需求
亦如李普曼對“擬態環境”產生原因的剖析那樣，社會發展越快，人對現實社會直接接觸的可能性便會越來越小，而對現實社會的信息需求會越來越大，這兩者之間形成的極大反差必然使人們對現實社會信息的需求需要媒介這一“中間渠道”來獲得。新媒介的信息容量和承載能力的無限性、信息傳播的及時性，滿足了大學生的信息需求，也使大學生對新媒介的接觸越來越頻繁。此外，新媒介（如手機）的便攜性和可獲得性也使它為大眾所喜愛。同時，大學生對新事物的刺激充滿興趣，新媒介的出現滿足了他們某種心理上的需求，使得他們對新媒介的喜愛要高于傳統媒體，這也是他們媒介接觸方式轉移和依賴程度增強的主要心理因素。
2.新媒介虛假信息的暴露和大學生過濾心理的產生
新媒介虛假信息的暴露和受眾對媒介信息關注度的提升，使大學生對媒介信息不再盲目接受，而大學生自主能力的提升也使他們敢于對媒介信息做出判斷。反叛精神和豐富的知識使他們不迷信于媒介權威，而開始獨立思考，自主判斷，使大學生在進行信息選擇和接受時存在一種“過濾”心理，只有通過了自己心里的“防線”，說服了自己，信息才能被接受。為此，信息的驗證便成為普遍心理，成為一種慣性。
二、大學生媒介素養教育的方式方法
媒介教育是當代國之大事。綜合我國國情和大學生實際狀況推介大學生媒介素養教育方式方法如下：
1.個人層面
（1）正確認識新媒介。大學生的媒介素養教育，首先應該正確認識新媒介，即充分認識新媒介特點。新媒介只是學習和生活的一種手段和方式，而不應該完全依賴。新媒介在傳播真實信息的同時也有虛假信息的存在，利用新媒介為自己的學習和生活服務，提高新媒介的利用效益。
（2）提升自己的媒介能力。媒介能力不僅包括利用媒介傳播和接受信息的能力，而且包括媒介的參與能力和信息的驗證能力。新媒介下，媒介形式更加多元，大學生面臨更多的媒介選擇。大學生要清楚了解各種媒介的特點，利用不同媒介傳播適宜的信息，充分利用媒介的優勢，規避不同媒介的劣勢，使媒介的社會傳播效果充分發揮。
2.學校層面
（1）自媒體在教學中的運用。學校可以創建自己的自媒體平臺，利用這個平臺引導學生主動關注信息，培養他們對媒介信息的關注和分辨能力。每天以消息的形式推介，在傳播當天信息的同時，對熱點話題進行評論和闡述，幫助學生樹立媒介信息的評判與學習能力。以自媒體為中介，引導學生積極關注媒介信息，發文解釋媒介原理與媒介問題，與時事熱點相結合，分析熱點，引導學生樹立正確的媒介信息分辨能力。
（2）主題化、故事化教學。新媒介下娛樂化的形式越來越被大學生所喜歡。教學融入趣味性也是媒介素養教育適應新媒介條件的必然要求。媒介素養教育要為學生喜歡，要適應學生口味，就應該提出鮮明的主題，并為學生喜聞樂見。教師要將教育主題故事化呈現，以主題為故事中心，在講述故事的同時，使學生深刻理解主題，積極引導主題與現實生活相對應。以某些關系到大學生自身的熱點話題為主題，進行故事化構思，然后場景式再現，現場解釋接觸和傳播信息應該注意的問題，幫助和引導學生明白其中的原理，樹立正確觀念。
3.社會層面
構建學校、家庭、社會三位一體的教育理念。實踐證明，只有形成學校、家庭、社會三位一體的教育氛圍，才能達到預期效果。學校要提高大學生媒介素養教育課程的數量和質量，幫助大學生學習更多的媒介知識；要在家中形成平等的交流氛圍，積極引導大學生的言論，為大學生提供發表言論的機會，培養大學生的言論能力；社會一方面要積極提供大學生媒介實踐的機會，為他們創造參與媒介傳播的氛圍，另一方面要規范社會言論，加強對新媒介的規范與管理，形成良好的輿論環境。媒介教育勢在必行。它不僅是當代大學生提高自身在信息社會生存能力的重要途徑，而且是改變當代大學生媒介素養現狀的根本途徑。相關部門要大力開展媒介教育活動，創新形式，使其真正發揮作用，在量和質上都有提高，引導國民樹立正確的媒介觀，以應對信息時代的巨大挑戰。
作者：田貴陽 敬昕燃 樊琴霞 單位：遼寧工業大學文化傳媒學院
