將故事融入初中歷史教學論文
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歷史故事都是按照一定的邏輯順序發(fā)生的，對于故事的結局也可以按照一定的邏輯關系來推測。學生根據(jù)老師的講述，伴隨故事的發(fā)展總結一些規(guī)律，提升學生的思維能力，讓學生不再以個人的情感看待歷史事件，而是從理性的角度分析問題的本質，歸納出歷史教訓然后從中受到啟發(fā)。
二將故事融入初中歷史教學的策略
1．故事選取原則
首先要有真實性。一旦講述的故事與史料記載相違背，之后讓學生了解到了就會對學生的情緒造成嚴重的影響。為了保障故事的真實性，在故事的選擇上要符合史實，不能隨意虛構，可以在史實的基礎上進行邏輯性的推測，合理的想象。其次就是趣味性。故事要想吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習欲望，故事本身就必須足夠有趣，情節(jié)上要生動，內容要有新鮮感。再次就是可以結合現(xiàn)實，在歷史教學中不一定就是用歷史故事來談論歷史知識，也要讓學生學會用歷史來指導現(xiàn)實生活，在故事選擇上盡量和現(xiàn)實有所銜接。最后就是具有針對性。課堂時間是有限的，所以在故事的選擇上要和課程內容有很大關聯(lián)，故事要針對學生的思維，培養(yǎng)學生的歷史意義和思維能力。
2．融入歷史故事導入新課
在講解新課之前不要直接進入主題，首先可以運用關于本節(jié)課程內容的歷史故事，進行課堂導入。歷史教學中如果導入環(huán)節(jié)非常的出彩，就能激發(fā)出學生學習的熱情，有效的課堂導入可以說是整堂歷史課程已經(jīng)成功了一半。在新課導入環(huán)節(jié)，老師可以講述一個歷史故事，為教學內容埋下伏筆，讓學生在聽故事的同時迅速地進入學習狀態(tài)，使之能夠沿著故事的脈絡對有關的史實進行研究。這樣，學生在接受老師講的史實時也能夠集中精神，將導學故事和學習的知識進行聯(lián)系，加深印象，提高課堂教學質量。比如在講解唐朝安史之亂這一課程時，由于安史之亂原因有很多種，可以選取比較有代表性的，來加強學生的印象。其中一點原因是唐玄宗后期沉迷酒色，統(tǒng)治腐敗，里面有一重要人物就是楊貴妃，教師可以利用楊貴妃的故事來導入安史之亂的教學。“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”就是寫唐玄宗為了博得楊貴妃一笑，千里迢迢把荔枝送到宮中。通過這樣一個故事來導入課堂主要內容，學生在故事中進入到教學主體，讓學生容易理解。
3．在課程中合理地插入有趣的故事
為保障學生的聽課狀態(tài)一直保持興奮和確保教學內容能夠順利開展，老師在教學中間要適當?shù)夭迦牒蛢热菹嚓P并且富含趣味的故事。比如在講述東漢歷史時可以講述華佗的事跡。在學習楚漢之爭時可以穿插鴻門宴的故事，在講解西漢時期的歷史人物時可以給學生講司馬遷在忍受宮刑之后還能創(chuàng)作出《史記》的偉大精神。在課堂中插入歷史故事，不僅能創(chuàng)造良好學習氛圍同時還能豐富學生的歷史知識，實現(xiàn)教學的目的。
4．在課末插入歷史故事，提升教學效果
在一節(jié)課要結束的時候講一個故事，幫助學生鞏固知識。在之前的教學中學生可能對知識有自己的看法和沒有理解的部分，通過故事情節(jié)能夠幫助學生理解。比如在學習商鞅變法時，雖然商鞅變法對秦國的發(fā)展有很大的促進作用，但是最后商鞅還是遭受車裂之刑。很多學生不免感到十分惋惜，為了讓學生對商鞅變法有真正意義上的理解，老師在課末給學生講述商鞅被秦王追殺的故事：商鞅在逃跑的時候要入住客棧時，客棧老板用商鞅制定法令拒絕了它的要求。讓學生理解商鞅就算被殺害了，但是變法沒有停止，已經(jīng)在發(fā)揮它的作用了。
三結束語
在初中歷史教學中融入故事對教學質量的提升有很重要的作用，符合了學生的年齡特點，也能引導學生學習知識。現(xiàn)在的教學方式都在朝著多元化的方向發(fā)展，將故事作為載體傳遞歷史知識，在活躍課堂氛圍的同時，也豐富了教學內容。
作者：鄂玉珍 單位：內蒙古莫旗達斡爾中學
