微課在高中歷史教學的應用

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【摘要】隨著信息化時代的到來，在教學過程中出現了新的教學方式———微課。微課能夠非常有效的輔助課堂教學，它是新時代中的產物，可以幫助不同層次的學生更好的學習，非常符合當下學生們的需求，有效的利用微課教學可以使死氣沉沉的課堂氛圍煥發生機。

【關鍵詞】微課高中歷史教學應用

一、微課在高中歷史教學中的作用和價值

1.能夠使學生成為課堂的主人

在新課改的理念中要求老師加強培養學生自主學習的能力，把課堂交到學生手中，讓學生可以通過自主探究獲得更多的知識，而利用微課能夠很好地完成這一教學目標。學生可以通過老師制作好的微課隨時根據自己的弱點進行播放，從而使學習效率更加高效，還可以根據微課幫助學生對課堂中的重點難點更容易理解，有效提升學生的自信心和主觀能動性。

2.能夠提高課堂導學的有效性

在進行高中歷史教學的時候，可以利用微視頻把學生對學習的興趣以及積極性徹底激發出來，為課程打造出良好的開端，促使教學效率提高奠定基礎。另外，老師可以利用微課把歷史中的重點與難點更好的展現在學生面前，可以有效提高教學效率，微課的利用能夠幫助學生對所學知識印象更加深刻，微課的利用與傳統教學中的照本宣科相比效果是顯而易見的。

二、淺析微課在高中歷史教學中的應用策略

1.運用微課優化歷史的教學

在高中歷史課本中要學習的內容非常多，學生理解起來也非常困難。但是給予學生們學習的時間卻是非常短暫的，這也就導致了老師在傳統教學過程中把大部分精力放在了講解課本中的重點與難點，對一些不重要的內容往往是一帶而過，這種現象造成了學生對歷史理解的難度。比如說，在對《雅典的民主政治》這節課教學的過程中，非常多的歷史老師都因為這節課的內容很少會出現在考試習題中，往往只是對雅典的民主政治進行簡單概括性的描述。因為這節課的內容非常抽象化，老師的概括性講述起不到任何效果，學生對這節課的內容根本就無法理解，很有可能學生會對這節課存在一定的疑問，像“盛世雅典”究竟是什么樣的一個情境？“盛世雅典和雅典的民主政治之間具有什么樣的聯系？”等等。但是通過微課可以很容易解決學生的這么疑惑，運用大量的事實來制作微課視頻，讓學生對雅典的認識更加深刻，讓學生通過微課的學習找出自己疑惑的答案。微課有效運用進歷史教學中，可以幫助學生更加全面的了解高中歷史，使學生對歷史中的知識理解更加深刻。

2.借助微課突破高中歷史重難點

通過微課可以詳細的講解歷史中某一時間段的重點與難點，在這樣的學習方式下可以使學生很容易對歷史中的重點與難點掌握好。比如說在進行近代中國歷史學習的時候，老師可以把這些內容分成幾個板塊，也就是新民主主義革命，兩次鴉片戰爭，辛亥革命，太平天國運動，八國聯軍，甲午中日戰爭，然后把每個板塊中的重點與難點制作出微課的視頻，當學生觀看完視頻以后，老師可以讓學生對這堂課中的學習內容進行口頭概括；在進行第二次觀看的時候讓學生把課堂中的難點與重點找出來，當再次觀看視頻的時候老師需要幫助學生找出自己的盲點，利用這種排查的教學方式可以很好的幫助學生鞏固核心內容。

3.利用視頻導入課堂教學

在傳統教學中課堂導入的效果不甚理想，究其原因還是因為學生的注意力還沒有真正走進課堂中。所以把課堂導入做好是非常重要的，它能夠幫助學生把注意力集中在課堂中，還能夠很好的銜接新舊知識，還可以營造出和諧的教學空間。歷史微課堂非常適合利用視頻的方式來導入新課。比如說在講授《西周宗法制》的過程中，我們完全可以把《封神榜》中的精彩片段導入其中，把視頻時間控制在五分鐘左右，把學生的注意力完全吸引到課堂中。讓學生通過視頻的觀看可以感受到歷史底蘊，還有就是，有時候網上找不到相應的短視頻，這個時候就要靠我們歷史老師在課余時間學習一下視頻錄制的技術，方便以后進行短視頻的制作。

三、結束語

微課是信息化時代的產物，它更是我們課堂中的“調味劑”，高中歷史教學中有效利用微課，可以把學生學習的主動性徹底激發出來，將枯燥的歷史課堂變得生機勃勃。作為歷史老師一定要對微課教學進行深入研究，把微課的價值充分發揮出來，使高中歷史教學質量得以質的飛躍。

參考文獻：

[1]顧懷晶.微課在高中歷史教學中的應用[J].西部素質教育，2016（02）.

作者：劉健 單位：廣東省陽江市第三中學