淺談高校會計實踐教學(xué)規(guī)范

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摘要：會計專業(yè)理論教學(xué)需要實踐檢驗、深化，需要通過實踐教學(xué)推動理論教學(xué)發(fā)展，由此可見會計專業(yè)應(yīng)該重視實踐教學(xué)，并結(jié)合校外實習(xí)，全面提升教學(xué)實效。然而根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，諸多院校會計專業(yè)實踐教學(xué)規(guī)范性不強，實效性偏低。鑒此，本文結(jié)合會計實踐教學(xué)實際情況，重點論述促進實踐教學(xué)規(guī)范化之策略。

關(guān)鍵詞：高校；會計實踐教學(xué)；規(guī)范

一、高校會計實踐教學(xué)問題分析

1.嚴重職業(yè)化、單一化

高校人才培養(yǎng)具有專業(yè)化、技術(shù)化、素質(zhì)化、通識化、創(chuàng)新化要求。從某種角度講，僅以專業(yè)教育難以到達素質(zhì)化、通識化教育要求。然而縱觀我國高校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，“職業(yè)化”教育趨勢明顯，學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果不佳。除此之外，實踐教學(xué)評價標準單一化也是造成高校會計實踐教學(xué)實效性不佳的原因之一?？傃灾?，高校實踐教育實效性堪憂，從而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)乏力、教學(xué)職業(yè)化，如此便不能契合“高素質(zhì)人才”培養(yǎng)訴求。

2.學(xué)生實踐能力發(fā)展失衡

高校教育不僅需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，同時也應(yīng)培育其技術(shù)技能。但是縱觀我國高校會計專業(yè)教育實際，理論教育依然占據(jù)主導(dǎo)地位，實踐實踐教育相對不足抑或較為缺失。高校會計專業(yè)實踐實踐教學(xué)水平滯后的主要原因有以下幾點：其一，國家財政扶持力度不夠，部分高校經(jīng)費不足，難以置辦契合實踐實踐要求之設(shè)備；其二，高校人才培養(yǎng)目標不甚注重實踐能力考核，導(dǎo)致實踐教育強度不夠。其三，教師素質(zhì)及實踐水平較低，無法深入開展實踐實踐教學(xué)。綜上，部分高校的確存在實踐實踐教學(xué)不足之現(xiàn)象，如此教學(xué)便于“高素質(zhì)技術(shù)技能”人才培養(yǎng)目標背道而馳。

3.校外實踐嚴重不足

會計專業(yè)理論教學(xué)需要多元化的實踐活動推動，然而我國諸多高校的實踐課程都十分單一，基本上都局限于校內(nèi)實踐。但根據(jù)會計專業(yè)實踐要求來看，加強課外實踐十分必要，僅僅靠大四的社會實踐活動，根本無法幫助學(xué)生提高知識認知水平。因為僅靠大四進行社會實踐存在以下弊端，其一，大四學(xué)生畢業(yè)任務(wù)重，既要完成畢業(yè)設(shè)計，同時也要忙于就業(yè)，導(dǎo)致其必然難以投入適量的實踐完成校外實踐。其二，大四學(xué)生為完成校外實踐任務(wù)，往往在單位、崗位選擇上存在盲目性，難以真正促進專業(yè)知識與實踐活動的有效結(jié)合。綜上述，高校會計專業(yè)實踐教學(xué)中，正視由于其校外實踐課程設(shè)置問題，在一定程度上降低了實踐教學(xué)整體效果。

二、高校會計實踐教學(xué)規(guī)范化策略

1.革新實踐課程

高院校為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，就需跟進時展步伐，在實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上應(yīng)積極跟進時代特點，及時更新教學(xué)內(nèi)容以此契合社會人才需求。實踐教學(xué)課程也應(yīng)該以新資訊、新技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容主要選擇方向，如此一來才能培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)化人才。由此可見，為提升實踐教學(xué)實效性，就應(yīng)該以廣袤的視角，并結(jié)合教學(xué)實際情況，擺脫陳舊實踐教學(xué)內(nèi)容束縛，為課堂注入新血液。這就要求教師不能將眼光僅僅落腳于實踐教材，而是應(yīng)該貼合實際制定實踐教學(xué)內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與實踐設(shè)計，提高其實踐技能

一般而言，學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力提升階段，應(yīng)該正視學(xué)生主體性，讓學(xué)生回歸教學(xué)主體地位，給予學(xué)生足夠的的時間、空間去整理實踐材料，認識實踐要求、目標，探索實踐新方向等。然而諸多高校會計專業(yè)實踐教學(xué)，嚴格按照陳舊的實踐流程，在實踐過程中，學(xué)生僅僅按照既定步驟，機械化完成有關(guān)操作，對于實踐流程及內(nèi)容缺乏深刻認識，同時也不利學(xué)生掌握知識。鑒于此，為改變?nèi)绱私虒W(xué)窘境，實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在值得思考的問題上“留白”，以此創(chuàng)設(shè)出良好的思考情境，給予學(xué)生足夠的思考空間，并引導(dǎo)學(xué)生積極設(shè)計實踐計劃，以此提高其創(chuàng)新能力及實踐技能。

3.加強實踐教學(xué)基地建設(shè)實現(xiàn)校企合作共贏

正如上文所言，高校會計實踐教學(xué)中，應(yīng)著重加強校外實踐，引導(dǎo)學(xué)生深入工作實際，從而促進理論與實際的結(jié)合。然而諸多高校由于資金原因，難以籌建自己獨立的校外實際基地。在此情況下，高校應(yīng)該積極與企業(yè)合作，建設(shè)實踐基地，實現(xiàn)互利共贏。在此過程中，應(yīng)該與企業(yè)達成共識，促使企業(yè)協(xié)助學(xué)校建設(shè)實踐基地，并邀請企業(yè)參與實踐教學(xué)計劃，并爭取政府部門的支持與保障。

4.考核方式的改革

合理的考核方式是深化高校會計專業(yè)實踐教育成效的保障之一，高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)教學(xué)目標指導(dǎo)下，高校會計專業(yè)實踐教學(xué)考核方式也應(yīng)該契合此目標。教學(xué)考核方式不應(yīng)該僅僅著眼于考勤實踐結(jié)果，而是應(yīng)該深入到實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，全方位考核學(xué)生實際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等。實際考核過程中，教師應(yīng)立足理論教學(xué)實際并聯(lián)系實踐教學(xué)情況，考核學(xué)生理論知識的同時也注重實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)的考核，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上述，高校會計專業(yè)教學(xué)中實踐教學(xué)是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，各高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前會計專業(yè)實際狀況，建設(shè)有效的實踐教學(xué)體系。從革新實踐課程設(shè)置，促進學(xué)生協(xié)助實踐，積極建設(shè)校外實踐基地，完善評價機制等方面，規(guī)范實踐教學(xué)，真正使學(xué)生學(xué)以致用，順利走上工作崗位。

參考文獻：

[1]楊平波.如何加強會計學(xué)專業(yè)校外實踐教學(xué)基地管理[J].財會月刊:綜合版,2009(10):92-93.

[2]孫富山.會計教學(xué)目標與會計教學(xué)方法[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2011,31:116.

作者:賈淵 單位:延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院