網絡教學會計電算化論文

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1.傳統會計電算化實驗教學模式的不足

在老舊的會計電算化教學中，老師總是將理論和實驗課分開來上，把理論課安排在實驗課之前。在教室對學生傳授了理論知識，講解示范了會計軟件的使用方法后，再讓學生到實驗室進行模擬訓練，親身實際地操作。理論課和實驗課之間的時間間隔會導致學生忘記理論知識和操作步驟，無法獨立自主進行實驗現象的出現。而且，在實驗進行的過程中，一些同學遇到的難題可能是同一個，但老師還是要將一個問題的答案重復很多次，這樣既浪費了老師的時間和精力，而且效果不理想。如今很多學校已經發現了這個問題的存在，有的學校為了解決這一問題，在實驗室內安裝了投影儀，以供教師在實驗室為學生重新演示會計軟件操作運行過程，對學生問的較為集中的問題所有同學進行統一講解。這個方法使學生在實驗課上溫故了理論知識，疑惑得以解開，改善了教學效果。但是，這種教學的方式也有不足之處，就是它主要作用于自律性強、學習態度端正的學生，那些自律能力差的人可能會被電腦吸引注意力從而忽視了老師所講的內容，降低了聽課效率。為了達到更好的教學效果，在會計電算化實驗課中引進多媒體，充分利用網絡的力量來促進學生對知識的吸收，增強其實際操作能力。

2.多媒體網絡系統的優點介紹

這種多媒體網絡教學是一種全新的教學模式，它是在現有的電腦設備上安裝一套軟件，使老師電腦和學生電腦相聯系，讓老師可以利用自己的電腦對學生所用電腦進行監督、控制。以此來監督輔助學生完成操作實驗練習。這個軟件相對于硬件來說投資小、且安裝過程簡單、不受線路傳輸的距離限制、圖像傳輸也很清晰；相較于其他同類軟件來說，這個軟件廣播效率高、語音傳遞速度快、操作簡單、兼容性強，有很大優勢。除此之外，這個網絡教學系統還將網絡化和數字化思想巧妙地融合在了一起，打破了教室對教學空間的限制，既保留了傳統課堂中師生之間、學生與學生之間溝通交流的優點，又新加了電腦網絡教學所具有的創造輕松、和諧教學氛圍的特點，實現了教學模式的飛躍式發展。

3.網絡教學系統在實驗課上的具體運用

3.1共享課件資源

在會計實驗課中，對操作步驟的理解記憶特別重要，學生若是能及時準確記住相關操作步驟當然是最好，但是有很多學生不能及時吸收記憶所學知識，這就造成他們在實驗操作中會遇到很多困難。如果此時有課件作為參考，就會大大提高學生實驗效果，也便于學生再次加深對知識的理解記憶。但是在傳統的教學模式下，老師的課件只是在理論課時通過投影儀播放，讓學生實時觀看，或者讓學生自備U盤拷貝下來。如果老師只是實時放映課件，學生若不能在老師授課時快速記錄內容，在實驗課時就無法參考，如果老師讓學生自行下載，要是學生不了解下載方式或者沒有下載意愿，放在服務器上的課就不能很好的發揮作用，因而如何發揮課件的作用就成了一個需要研究的問題。我們運用的這個新的網絡教學軟件新增了“文件發放”功能，老師可以把自己電腦上任意的指定文件發給所有學生的電腦的某一目錄下。這樣就能實現課件資源的共享，學生如果在實驗操作中遇到困難或一時忘記操作步驟等問題，可以及時查看課件，自主地對老師所講的內容回顧、理解、記憶。這不僅促進了學生自主學習意識的增強，提高會計電算化實驗課的效率，而且為老師省下了很多解惑時間，讓老師可以自由及時地對學生在實驗中遇到的其他問題進行指導，進一步提高實驗課的課堂效率。

3.2充分利用廣播教學的優勢

傳統的授課方式中，往往是教師運用投影儀對知識進行講解，由于理論知識的學習較為枯燥，學生可能會有注意力不集中、走神現象的出現，這就降低了課堂效率。然而新型的網絡教學系統所有的“廣播教學”功能很好地解決了這一問題。這一功能可以使老師對學生電腦進行控制，把所講內容實時傳送到所有同學或單個同學的電腦上，而且老師還可以控制學生接受信息的方式，進行單純知識講授時，讓學生用全屏接受，使其專心看知識，不能進行其他操作。若是講操作步驟時，也讓學生電腦以窗口形式接受教學信息，以便學生實時的把理論運用于實踐。學生可以在老師廣播時隨時舉手對不懂的問題提問。老師還可以為了調動學生積極性，指定學生進行示范教學，把講課的學生的電腦設置為教師機對其他電腦進行控制。讓學生充當授課主體，增加其學習興趣。

3.3監控、規范課堂紀律

由于新的網絡教學系統具有“監控轉播”功能，老師就能夠通過教師機觀察到所有學生機的動向，達到不用離開座位就掌控全局的目的。老師可以實時對學生電腦進行監控，對于學生在實驗中的錯誤操作進行指導，對于在電腦上操作與會計電算化無關的同學給予警告，以此來控制課堂紀律，督促學生認真進行實驗練習，提高操作技能。

3.4集中講解有針對性的問題

會計電算化實驗課重視的是操作能力的培養，但是學生在操作的過程中可能會遇到很多細節問題，而且，他們所掌握的知識大同小異，遇到的問題也相差無幾，如果是在以往的教學中，老師必須要就同一個問題對不同的學生反復講解，這樣既浪費老師的時間和精力，整體的課堂效率也會被拉低。新的網絡教學系統的運用增加了“學生演示”功能，老師可以把有針對性的問題集中在一起，然后用教師機對所有同學電腦進行控制，通過在教師機上實際操作，演示給學生看，使其直觀的看到講解、操作過程，這個功能不僅能節省老師的時間精力，而且學生也較容易理解記憶實驗操作的細節，提高實驗的效果。

3.5充分調動學生學習積極性

網絡學習系統的“遠程教學”功能可以使實驗教學擺脫時間空間的限制，學生可以利用課余時間進行練習，極大便利了學生實驗學習。在學生學習積極性不高或者學習時間過長時，老師可以轉換一下教學方式，適當利用網絡教學系統的“視頻播放”功能為學生播放一些相關視頻，寓教于樂，使學生在放松的氛圍中學習。

3.6建設創新型的教學內容體系

經濟和社會都在突飛猛進的發展中，會計不可能一成不變，教學內容也不能年年照搬，會計電算化課程教學應該緊追經濟社會的發展，跟隨相關法律的變化進行調整，掌握會計最新的發展動態，系統地建立教學內容的體系，讓學生通過網絡教學系統學習到與現實接軌的知識和技能。

4.網絡教學平臺的建立對會計電算化實驗課發展的作用

4.1有利于學生掌握最新的信息和最先進的技能

網絡教學系統中的信息不斷更新，會計電算化的任何操作技能的發展都可以在網上查到，有了教學網絡平臺，教師和學生都能在第一時間掌握會計電算化發展的最新動態，學習新的操作技能。對于學生提升操作能力，老師豐富自己的知識庫都有很大益處。

4.2對于教師控制課堂，提高課堂效率有不可替代作用

教學網絡平臺的建立，增強了教師對學生的控制力，老師可以密切關注所有學生實驗課上的狀態，幫助學生解決疑難問題，對上課注意力不集中的學生進行勸導，培養積極進取的學習氛圍，充分調動學生實訓的積極性。有了學習的興趣，課堂效率也會相應提高。

4.3推進會計電算化實驗發展進程

網絡教學系統的建立克服了傳統實驗教學的弊端，充分利用了網絡信息，創新了實驗教學模式，為實驗教學飛躍發展提供了契機，推動了會計電算化發展進程。

5.總結

創新是事物長足發展的重要方式。在會計電算化實驗教學中利用網絡教學平臺就是創新發展會計的一個表現，它能提高會計實訓課的效率，使學生更好地掌握對操作技能，為社會提供一批滿足企業要求的會計人才。

作者：曹曉君 單位：南京交通職業技術學院運輸學院