大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)長效機(jī)制

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摘要:分析了現(xiàn)有大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)長效機(jī)制的不足，并以公共實(shí)踐平臺系列選修課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出一種新型的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)長效機(jī)制。從選修課學(xué)生數(shù)量、科創(chuàng)協(xié)會(huì)規(guī)模以及科創(chuàng)成果等角度分析了新型長效機(jī)制的效果。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生科技創(chuàng)新;長效機(jī)制;實(shí)踐教學(xué)

1大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)長效機(jī)制的不足

全國高校及教育主管部門對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展越來越重視，但仍然存在以下幾方面的問題:首先，絕大多數(shù)低年級學(xué)生很難獲得參與科技創(chuàng)新活動(dòng)所需的基本技能培訓(xùn)。在高校中參與各級學(xué)生科技協(xié)會(huì)是獲得基本技能培訓(xùn)的主要渠道，而這種相對松散的學(xué)生組織在制度建設(shè)、資金保障、知識儲備等方面還需要不斷完善。其次，很多參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生缺乏持之以恒的決心和毅力，由于指導(dǎo)教師與學(xué)生之間缺乏定期溝通機(jī)制，學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中很容易產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致半途而廢。最后，學(xué)生在參與科技創(chuàng)新活動(dòng)中缺乏團(tuán)隊(duì)意識，由于學(xué)生科技協(xié)會(huì)的活動(dòng)領(lǐng)域限于所在院系，導(dǎo)致不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生缺乏溝通機(jī)制，很多團(tuán)隊(duì)都是在科技競賽前臨時(shí)組建的，無法形成牢固的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神。國內(nèi)外主要從創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、構(gòu)建系統(tǒng)的競賽體系及建立較為完善的學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制等幾方面建立長效機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展［2－4］，上述長效機(jī)制主要存在以下兩點(diǎn)不足:第一，目前建立的長效機(jī)制主要強(qiáng)調(diào)的是外部條件建設(shè)，缺乏對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)方面的長效機(jī)制研究。具體來說，長效機(jī)制缺乏對學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)所需的基本技能培訓(xùn)，缺乏創(chuàng)新毅力、團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。第二，目前建立的長效機(jī)制缺乏與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的有機(jī)結(jié)合，無法實(shí)現(xiàn)兩者共同的可持續(xù)發(fā)展。科技創(chuàng)新與實(shí)踐環(huán)節(jié)課程是相輔相成的，一方面科技創(chuàng)新是實(shí)踐環(huán)節(jié)課程的有益補(bǔ)充和良好延伸，有興趣的同學(xué)可以在科技創(chuàng)新中開拓視野，在創(chuàng)新意識、思維和能力上得到比課上更多的培養(yǎng)和鍛煉。另一方面實(shí)踐環(huán)節(jié)課程是科技創(chuàng)新成果最好的宣傳舞臺，如果能將科技創(chuàng)新成果融入課程內(nèi)容，無疑會(huì)使更多的學(xué)生加入科技創(chuàng)新的隊(duì)伍，從而在校園中形成良好的創(chuàng)新氛圍。

2基于公共實(shí)踐平臺建立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)長效機(jī)制

基于“公共實(shí)踐平臺”選修課的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)了新型大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)長效機(jī)制。從系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，系統(tǒng)要素統(tǒng)一組織形成科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)，為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，并與“公共實(shí)踐平臺”課程的教學(xué)組織形式保持一致，協(xié)會(huì)成員自由組合形成科創(chuàng)小組，每個(gè)小組配備固定的設(shè)備資源和指導(dǎo)教師。協(xié)會(huì)的首要任務(wù)是科創(chuàng)培訓(xùn)，由指導(dǎo)教師和協(xié)會(huì)骨干成員對科創(chuàng)小組和其他沒加入?yún)f(xié)會(huì)但對科創(chuàng)活動(dòng)感興趣的同學(xué)進(jìn)行專題技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)大綱也按模塊設(shè)置，但在內(nèi)容上是“公共實(shí)踐平臺”課程教學(xué)內(nèi)容的延伸，例如，“步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)”就是“直流電機(jī)驅(qū)動(dòng)”的延伸、“AltiumDesigner硬件電路設(shè)計(jì)”就是“Protel99硬件電路設(shè)計(jì)”的延伸;在科創(chuàng)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師可以選拔部分科創(chuàng)小組參與各級科創(chuàng)立項(xiàng);部分創(chuàng)意好、功能完善、實(shí)用性強(qiáng)的立項(xiàng)作品，可以推薦參與各級科技競賽，例如，校五四杯、省級或國家級大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與“公共實(shí)踐平臺”選修課通過以下方式實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展:一方面，“公共實(shí)踐平臺”選修課為科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)提供了必要的“科創(chuàng)生源”。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力緊密相關(guān)，通過選修課的基本技能培訓(xùn)，學(xué)生對科創(chuàng)活動(dòng)有了相對完整的認(rèn)識和初步的熱情，通過加入科創(chuàng)協(xié)會(huì)，其意識、思維、能力都會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，為其參與更高層次的科創(chuàng)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，而科創(chuàng)協(xié)會(huì)在規(guī)模和生源質(zhì)量上也有了保障。另一方面，科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)也為“公共實(shí)踐平臺”選修課提供了必要的“選課生源”。選修課在學(xué)生中的影響力對于課程的發(fā)展至關(guān)重要，通過協(xié)會(huì)的科創(chuàng)培訓(xùn)、科創(chuàng)立項(xiàng)以及科技競賽，“公共實(shí)踐平臺”選修課在學(xué)生中已小有名氣，越來越多的學(xué)生通過課程邁進(jìn)了科創(chuàng)活動(dòng)的大門。

3新型大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)長效機(jī)制效果分析

基于“公共實(shí)踐平臺”選修課提出的新型大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)長效機(jī)制，在2016—2018年進(jìn)行了四個(gè)學(xué)期的應(yīng)用實(shí)踐，結(jié)果表明:“公共實(shí)踐平臺”選修課的學(xué)生人數(shù)逐年提高，由最初的220人/學(xué)期，上升到380人/學(xué)期，已經(jīng)接近課程最大的容納人數(shù);科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)已發(fā)展到具有機(jī)械、電路、軟件三個(gè)研究方向，成員規(guī)模已達(dá)到技術(shù)骨干12名，科創(chuàng)小組40個(gè)。累計(jì)開展科創(chuàng)培訓(xùn)400學(xué)時(shí)。承擔(dān)國家級“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目6項(xiàng)、校級大學(xué)生科研立項(xiàng)40項(xiàng)(其中重點(diǎn)項(xiàng)目8項(xiàng))。計(jì)劃在2018－2019第一學(xué)期開展校級“雙足步行機(jī)器人大賽”。

參考文獻(xiàn):

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［4］趙梓雯，汪小平．淺談構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的長效機(jī)制［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009，25(09):237－238．

作者：李鐵磊 王志濤 單位：哈爾濱工程大學(xué)