開放教育中的教學資源建設策略

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摘要當前網絡高速發(fā)展的大背景下，信息技術已經侵占了當今社會的各行各業(yè)，在教學領域也是得到廣泛的應用，對教學體系中教學資源的建設帶來了翻天覆地的變化，而開放教育作為一種“人人、處處、時時可學可考”的新型教學培養(yǎng)模式，利用現(xiàn)代信息技術，做好教學資源的建設更是十分重要。本文通過分析信息化背景下開放教育中教育資源建設的內涵和原則，探討了我國開放大學開放教育中教學資源建設的具體策略。

關鍵詞信息化開放教育教學資源建設

開放教育不同于傳統(tǒng)的普通和成人高等教育，開放教育的學習主要采用文字教材，通過互聯(lián)網，登錄遠程在線教學平臺，隨時隨地利用網絡教學資源進行自主學習。因此，開放教育開展的前提就是網絡教學資源的建設，便捷的資源應用模式和資源結構的全面性都是開展開放教學的有利條件，而信息化的教學資源能大大方便教育管理者對學生的學習分析評價及自主詢查訪問，也會為廣大的學習對象提供了高效便利的存儲管理條件，信息化背景下的開放教學資源不但利用率較高，給實際教育也產生了更好的服務。在我國開放大學教育中加強教學資源的開發(fā)和建設是重要的也是長期的任務，鑒于網絡教學在開放教育中的廣泛應用，進一步豐富完善網絡教學資源，并對教學資源實施有效的管理是十分必要的。

1信息化背景下開放教育中教學資源的內涵

教學資源指的是教學體系中一切能被教學者利用的因素，為保障教育有效開展而被教師反復使用，教學資源涵蓋廣泛，大到政府制定的相關政策規(guī)章，小到課堂上教師板書用的一根粉筆。而當前信息化背景下的開放教育中的教學資源特指利用網絡信息技術，對傳統(tǒng)模式的教學資源進行處理，使之在網絡平臺上呈現(xiàn)出來，讓學生能在網絡上與教師交流、實現(xiàn)自主學習的教學資源。教學資源可以大致分為教學資料、支持系統(tǒng)以及教學環(huán)境這三類。

2信息化背景下開放教育中教學資源建設的原則

2.1專業(yè)性

教學資源建設的首要前提就是保證資源的專業(yè)性，無論采用什么樣的教學方式，學生都必須能使用到足夠專業(yè)的教學資源。當前信息化的大背景下，教學資源來源渠道多種多樣，傳統(tǒng)的基礎性教學資源與豐富的數(shù)據(jù)網絡教學資源相融合，學生能接觸到的資源十分冗雜，一不小心就會花費不必要的時間在不相關專業(yè)上，因此在教學資源建設中，必須加強對資源的篩選力度，保證資源做到專業(yè)最大化，針對學科特點、專業(yè)特點，完善教學體系，在保證專業(yè)的同時，也要注重資源的質量，不能為求資源豐富而流于形式，發(fā)生資源一成不變的現(xiàn)象。

2.2擴展性

教學資源的建設勢必是一個漫長的過程，在這建設過程中會有不斷的相關知識衍生出來，有自主探究精神的使用者在使用教學資源庫時，也往往不單單滿足于所查閱的專業(yè)內容，還想對進行知識結構體系的相關擴展了解，因此在教學資源建設過程中不僅要注重資源的專業(yè)性，對教學資源進行適當?shù)臄U充也是必不可少的，在教學資源庫建設時必須對專業(yè)內容進行適當拓展，后續(xù)進行資源管理時做到對教學素材進行不斷的補充更新，保持資源的可持續(xù)發(fā)展，做好需求導向建設。

2.3交互性

開放教育是傳統(tǒng)課堂教學和線上網絡教學的融合，而在網絡教學中教師與學生是分離的，資源建設中值得考慮的重要原則就是交互方式的多樣、交互水平的高低。因此教學資源建設中應注重交互環(huán)節(jié)的設計，主要可以從這兩個地方下手，一個是人與人之間，泛指學生之間的相互協(xié)作、學生與教師之間的教學交流，實現(xiàn)學生學習的自我總結與完善；第二個是人與互聯(lián)網教學之間，由互聯(lián)網教學資源實現(xiàn)學生的自主學習，實現(xiàn)學生學習的掌握新知識的環(huán)節(jié)。

3信息化背景下開放教育中的教學資源建設的具體策略分析

3.1堅持以人為本的思想，強調資源建設中建設者、學習者的主體地位

在當前開放大學教育模式下，不需要參加入學考試、對學者自身條件沒有太多限制，教學資源建設中把以人為本作為建設策略，這就要求能做到以下兩點，首先，要尊重建設人員的建設主體地位，掌握建設人員具體情況，分析他們實際需要什么，根據(jù)需求采取各種手段或福利政策進行實質性的關懷，提高他們的工作幸福感，保證建設人員的工作積極性，激發(fā)其主觀能動性，營造出可持續(xù)發(fā)展的、以提高學生學習條件為目的的教學資源環(huán)境，如，節(jié)假日可以給員工發(fā)放適當福利，員工生日時可以準備個小蛋糕共同慶祝。其次，教學資源歸根結底是為學習者服務的，是要讓學習者有所成長，在建設過程中，要事先了解學生的實際需求，從資源的收集采納到編寫到最后總結過程，都必須以學生的學習目標為導向，以學生的需求為指導進行編寫，如，在進行計算機知識教學時，該學生想要進行網頁設計相關工作，進行任務步驟時可進行相關方面的布置。

3.2利用信息技術實現(xiàn)資源建設方法的多樣性

花盆效應是指個體或群體一旦脫離了自身適應環(huán)境，就很難繼續(xù)生存下去，這種效應在教育學中表現(xiàn)得尤為明顯，傳統(tǒng)的封閉式教學學制影響下，教師的教學環(huán)境受到限制，學生也很容易形成以自我為中心的是非觀、價值觀，成為溫室的花朵，經不起挫折，而讓學生處于開放的教學環(huán)境下，往往會取得意想不到的收獲。當前信息化背景下開放教育中的教學資源建設中，教師應該勇于突破自己，從固有教學環(huán)境邁向開放的教學環(huán)境，不僅要在課堂上簡單的操作多媒體教學設備進行教學，更要形成良好的信息思維，學會采用信息資源，引導學生在教學論壇、微信群、學習APP等等網絡平臺上進行學習，同時可以將學生帶出教室，改變教學環(huán)境，開展課程相關的戶外素質拓展教學，實現(xiàn)信息化教學資源的全方位探究。針對教師學生時間空間上的不協(xié)調現(xiàn)象，教師還可以采用遠程教學的方式，利用互聯(lián)網進行教學，大大提高教學的便捷性。這些信息技術的利用，實現(xiàn)了資源建設的多樣性，給教學過程產生了巨大便利。

3.3多層次、多方位的進行教學資源的規(guī)劃

信息化教學資源建設是當前進行開放教學的動力，現(xiàn)行的教學資源無論是建設還是管理都是一項內容繁雜、復雜多樣的大工程，為了能實現(xiàn)當前開放教育教學中教學資源更好的建設，多層次、多方位的對教學資源進行規(guī)劃，免去冗雜建設，保證教學資源的水準及可持續(xù)發(fā)展是必須采取的策略。在教學資源建設中，可以先確立教學資源開發(fā)的目標，擬定出教學資源體系的結構，做好總體框架設計，然后在具體目標、總體結構的基礎上再一步一步根據(jù)學生具體需求做好近期任務，做到規(guī)劃性建設。在教學資源管理過程中，由于資源體系十分復雜多樣，人們對這些資源的攝取理解也大不相同，不同種類的教學資源絕對會大量出現(xiàn)，對資源管理人員來講工作難度也會增大，因此資源管理者在管理時要制定出統(tǒng)一的標準進行規(guī)劃管理，可以從以下兩個策略進行管理，其一是建立資源管理的獎懲制度，對管理過程進行階段性的總結評價，例如，在資源管理工作中提出建設性、實質性建議的人員，根據(jù)程度給予獎勵，在管理工作中玩忽職守、任意瀆職的人員給予懲罰；其二是開展資源管理結構的等級機制，即本學科的教學資源庫的管理由該學科老師負責，而專業(yè)庫由學院部門管理，學校部門負責全面統(tǒng)籌管理。

3.4尋找教學客觀規(guī)律，促進教學資源的快速建設

信息技術廣泛使用的背景下，雖然對當前開放教育的教學資源建設提供了極大的便利，但還是會有資源建設緩慢的現(xiàn)象，因此，可以把握好資源建設中的客觀規(guī)律，促進教學資源更好更快的建設。首先，在資源建設方面，要將已有的資源盡可能的規(guī)劃完全，做到資源利用最大化，更好的服務于教育體系、老師學生；其次，從教學模式分析，教師作為教育的創(chuàng)造者，是應用信息化技術進行教學的引導者，然而當前仍有許多教師甚至都不會使用基本的信息技術，因此必須開展相應課程，針對教師進行信息技術培訓，使教師教學模式從傳統(tǒng)轉變?yōu)楝F(xiàn)代，與時俱進，做到現(xiàn)代教學手段使用最大化，同時，必須建立完善的教學制度，做到教師系統(tǒng)培訓良好，完善教學評價系統(tǒng)，對教師進行系統(tǒng)評價，開發(fā)出教師最大潛力；最后，在教學環(huán)境方面，教師受內部資源影響較大，許多相同層次的學校在教學體制上許多相似，有著相同的教學資源條件，也會存在較多的教學競爭，資源建設者必須正視這種競爭，取長補短，促進學校科研態(tài)度和教學質量的提升改善。綜上所述，教學資源是保證教學過程順利開展的必要條件，是達成教學目的的首要因素，當前信息化快速發(fā)展的時代，做好開放大學教育的信息化教學資源建設刻不容緩，要想做到教學資源長期協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，必須堅守注重專業(yè)性，發(fā)展拓展性，實現(xiàn)交互性這三大原則，做到以人為本，保障建設者、學習者的積極性、主觀能動性，利用信息技術對資源建設方法進行探討，同時學會對教學資源建設進行多層次、多方位的規(guī)劃，避免資源雜亂，把握資源建設的客觀規(guī)律，促進資源建設的簡單化、高效化。

參考文獻

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作者：徐新新 單位：湖南廣播電視大學