農村小學學生課外閱讀習慣培養探究
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摘要：當前，我國農村小學課外閱讀情況并不理想。教師要充分挖掘各項閱讀資源，為學生制訂閱讀計劃，做科學的教學指導工作，同時使學生處于良好的閱讀氛圍中，提升學生的閱讀興趣，從而使學生養成好的閱讀習慣。
在農村教學中，學生閱讀能力的提升對于學生學習是非常重要的，課外閱讀是語文活動中最常見，也是最重要的形式，是課堂教學的擴展與延續，也是加強學生閱讀能力訓練不可缺少的組成部分。小學中段開展課外閱讀要圍繞學生，依據學生身心發展的特點，為其提供適宜的閱讀材料，同時做出科學指導，使學生養成良好的閱讀習慣，從而不斷提升學生的閱讀水平。下面對學生課外閱讀習慣培養的有效策略做詳細闡述。
一、確保有充足的課外閱讀時間
閱讀是需要時間保證的，教師開展閱讀活動，不但要激發學生的興趣，鼓勵他們深入閱讀，同時還要為學生留出一定的閱讀時間，讓學生有時間去閱讀。從以往的教學經驗中，我們能夠看出，許多教師一味強調學生的學習成績，強調學生掌握靈活的解題技巧，為的就是讓學生在考試中能夠取得高分數。在這種教育理念的影響下，教師忽視了對學生核心素養的培養，忽視了學生進行課外閱讀的過程。為了有效地改善學生的閱讀狀況，提高學生的文學素養，教師要采取多種方法確保學生開展課外閱讀。首先，教師要有科學的教學理念，在課堂教學中提升教學效率，同時加強對學生課外閱讀的正確引導。其次，在家里留出更多課外閱讀時間。建議學生在家里的時候，要有一定的閱讀時間進行課外閱讀。然后，學校會規定每天中午、每周校本課時間為我校統一的課外閱讀時間，學生合理進行課外閱讀，使閱讀活動做到定時有序。
二、師生共讀，開展閱讀交流活動
教師要從自身做起，進行課外閱讀。這樣一來，教師不僅樹立了閱讀的榜樣，提升了自己，同時對學生來說更是一種無聲的感染力量，激發了學生的興趣，使學生自覺進行閱讀。教師對學生的影響作用是不可忽視的，教師在平時的教學和管理過程中，引導學生一同進行課外閱讀，學生的積極性和主動性會得到提高。在開展閱讀交流活動中，教師釋放的知識能量，會潛移默化地影響學生，對學生產生強烈的感染力。學生在良好的閱讀氛圍中，會感受到學校以及教師對閱讀的重視，從而自覺融入閱讀活動。為了激發學生的興趣，使學生主動閱讀，教師需要探尋學生較感興趣的閱讀讀物。學生通過閱讀教師推薦的優質讀物，沉浸其中，陶醉在知識的海洋中，體會書籍的魅力，感受閱讀帶來的喜悅。然后與老師共同交流，分享課外閱讀的重要收獲，從而提升自己的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
三、加強科學的閱讀教學指導，培養學生閱讀習慣
農村學生開展課外閱讀，很重要的原因就是沒有掌握科學的閱讀方法，沒有養成良好的閱讀習慣，對一些有價值的文章或材料都是囫圇吞棗地讀，并沒有體現出閱讀積累、應用的目的。沒有方法的閱讀是盲目的，學生沒有掌握正確的閱讀方法，閱讀之后所收獲的知識微乎其微。針對這一問題，我們開展閱讀指導，要有意識地引導學生應用科學的課外閱讀方法。首先，要慢慢培養學生的閱讀興趣，將每天的課外閱讀時間延伸到30分鐘。其次，針對閱讀當中會出現的一些問題，我們要將課堂閱讀方法應用到課外閱讀中，從而使學生可以按同類內容進行延伸閱讀，從而擴大知識面。然后，使學生放下閱讀的負擔。在閱讀活動中，教師可以對學生提出要求，例如，摘抄、背誦優美的詞句、寫讀后感，但是教師也不能過于強求。要使學生保持閱讀的熱情，并且處于一種輕松的狀態，積極閱讀，在閱讀中啟發學生思維，激發情感。在啟發的基礎上，利用精讀與略讀的有機結合，使學生養成良好的習慣。
四、家校配合為培養良好的閱讀習慣創造條件
當前時期，很多學生的課外閱讀效果并不理想，主要是由于農村地區小學生受家庭條件制約、家長思想觀念陳舊等因素的影響，認為只要學好語文課本就夠了，沒有重視學生的閱讀習慣培養。針對這種情況，我們要改變家長的陳舊思想，家校配合，共同為學生提供必要的閱讀資源。在家庭中積極營造良好的閱讀環境，指導學生合理安排課外閱讀時間，共同加強對學生的課外閱讀指導，學生更加樂于讀書，在良好的閱讀氛圍中，培養學生積極的閱讀興趣，使其養成良好的閱讀習慣。
參考文獻：
胡津華，蔡運梅.農村小學生閱讀習慣培養指導策略［J］.科學咨詢（教育科研），2020（8）：141.
作者:房春梅 單位:永登縣中堡鎮魯家莊小學
