油氣田勘探課程設(shè)計教學實踐思路

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摘要：《油氣田勘探課程設(shè)計》是一門涉及多學科的綜合性、實踐性強的課程設(shè)計。課程要求學生在油氣田勘探的實例中提高動手能力、在實訓(xùn)中加深專業(yè)認識、在實踐中建立知識體系，最終為完成油氣田勘探工作打下良好的技能基礎(chǔ)。在長期教學摸索中認識到，建立整體知識框架是重中之重，其次要突出實驗任務(wù)、由點及面逐步展開教學，最后要考慮多方面因素認真考核，是提高該課程設(shè)計教學質(zhì)量的有效手段。針對長江大學工程技術(shù)學院資源勘查專業(yè)《油氣田勘探課程設(shè)計》的教學現(xiàn)狀及存在的問題，本文以學生就業(yè)需求和教學培養(yǎng)需要為出發(fā)點，對知識體系、教學方法、考核方式等三個方面，對其進行了討論與研究。

關(guān)鍵詞：油氣田勘探；課程設(shè)計；知識體系建立；考核方式

《油氣田勘探》是建立與資源勘查專業(yè)在大學期間，專業(yè)課基礎(chǔ)之上的綜合實踐課程。教學內(nèi)容是以簡化的油氣田勘探工程實例為基礎(chǔ)，傳授油氣勘探的整套基本工作流程。要求學生明確油氣田勘探的研究對象、內(nèi)容及研究方法；熟悉研究工作流程，了解各個環(huán)節(jié)聯(lián)系和主次關(guān)系；最終建立專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以應(yīng)對今后復(fù)雜多變的地質(zhì)研究工作。是本專業(yè)中是實踐課程的核心。筆者在長期的教學中，認識到該課設(shè)的實際困難也獲得一定的經(jīng)驗，希望和大家分享討論。

1知識體系整體建立

石油資源勘探不同與淺地表資源勘探、它是一個十分復(fù)雜的工業(yè)過程、使用了地質(zhì)、電、磁、地震、數(shù)學、物理等大量的技術(shù)手段。這使得《油氣田勘探課程設(shè)計》研究內(nèi)容十分豐富，它包含了《沉積學》、《地球物理測井》、《數(shù)學地質(zhì)》等專業(yè)課程一部分專業(yè)知識與工作方法。如果分割教學會使學生誤以為是各個專業(yè)課的實踐復(fù)習，建立不了研究工作的大局觀，從而偏離了課程設(shè)計為學生建立油氣田勘探工作基本框架的目的。為了建立該課程的知識體系，必須首先使學生對油氣田勘探工作有全面的認識，要明確勘探油氣是研究工作的主要目的，其它的技術(shù)手段是為主要目的服務(wù)的各個枝節(jié)。然后才能討論各個實驗的對象、方法及流程。即各個專業(yè)課知識體系是服務(wù)于油氣田地質(zhì)勘探工作的，各個專業(yè)課實踐工作是油氣田勘探的有機組成部分。具體體現(xiàn)在教學中，應(yīng)首先以實際油氣田工程作為實例，去講解勘探流程與結(jié)果，從而建立和強調(diào)該課的知識體系，在其基礎(chǔ)上再講解各個部分，與其在這一體系中的目的和作用。只有達到“綱舉目張”的要求學生在學習中才不會陷入斑眼窺豹、盲人摸象的地步。

2教學方式整分結(jié)合

如所述該課設(shè)知識面廣、內(nèi)容十分豐富。它涉及各個專業(yè)課如《礦物巖石學》、《沉積學》、《構(gòu)造地質(zhì)學》等專業(yè)課程知識點時，既不能一一展開講解，學生難以消化；也不能一帶而過，因為缺少關(guān)鍵環(huán)節(jié)將使整體工作不能完成。同時由于使用了多種技術(shù)手段，必然產(chǎn)生多種類型的數(shù)據(jù)記錄；這些數(shù)據(jù)的讀取、分析、存儲組合，又要通過不同石油地質(zhì)軟件各個階段的地質(zhì)成果，其意義、描述、聯(lián)系也是非常復(fù)雜的，如果僅滿足于專業(yè)軟件教學，該課程設(shè)計有失偏頗，僅強調(diào)地質(zhì)教學，又不能解決實際問題。這要求在教學工作中必須以實驗的知識點為核心，集中主要教學力量攻破各個知識節(jié)點，同時兼顧各個部分的客觀聯(lián)系。具體體現(xiàn)在教學方法上，應(yīng)在學生建立整體認識后，采取分組合作制度。要以油氣田勘探的目標為核心，以實際例子為指導(dǎo)，在實練實訓(xùn)中解決教學問題。分組教學時，要將主要成果逐步展現(xiàn)出來，做一步學一步并及時答疑；同時要將各個步驟清晰化、程式化，并匯集成書。使不同小組的同學能夠保持整體觀，明確各個知識點的聯(lián)系。以便各組之間聯(lián)系與協(xié)調(diào)，使學生認識到各知識點的聯(lián)系與目標，并為課后的復(fù)習留下空間。

3考核方式逐步細化

一門課的考核方式直接影響了該課的教學效果，過去該課程設(shè)計對學生的考核停留在布置課程報告上，又因為是分小組完成，同一類型小組研究內(nèi)容一致，所以小組內(nèi)報告相似程度較高。現(xiàn)在改為平時成績占總成績的50%，并依照程式化的指導(dǎo)書逐一考核。考核內(nèi)容從最后的一本報告，改變?yōu)槠綍r考核為主。這也依賴于教師面對面的指導(dǎo)與交流、手把手的操作與監(jiān)督。在分組教學的前提下，可以地質(zhì)成果圖件為考核核心，圖件質(zhì)量、制作過程、地質(zhì)描述等細化內(nèi)容被列入了考核目標。這對學生提出了更高的要求，減少了相互抄襲、偷工減料的現(xiàn)象。小組教學不對該課的考核細化做出了貢獻，它切實提高學生的實際動手能力和學習態(tài)度。

4結(jié)語

油氣田勘探課程設(shè)計的教學改革成果是以地質(zhì)工程實例作為引導(dǎo)，在實訓(xùn)實練的基礎(chǔ)上切實地提高學生地質(zhì)思維和工作能力。首先建立整體知識框架，再由點及面逐步展開，最后逐步細化考核目標。通過多次教學實踐和學生反饋分析表明，該改革學生對油氣田勘探工作整體認識有較大提高，基本理解要做什么，怎么做，為什么這樣做的一系列問題，提高了學生對油氣田勘探的認識與思考，掌握了解決實際地質(zhì)問題的思路與方法，使學生能夠適應(yīng)今后地質(zhì)工作與研究的基本要求。

作者：涂智杰 單位：長江大學工程技術(shù)學院