初中數(shù)學的課程改革想法探討

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摘要：隨著課程改革的步步深入，更多的問題和困惑也隨之出現(xiàn)，教師應該理性地思考課程改革的本質和精髓，文章從教學方法、教學手段、核心素養(yǎng)、傳承發(fā)展四個方面提出了對初中數(shù)學課程改革的一些想法，以期引發(fā)其他教師更深入的思考。

關鍵詞：初中數(shù)學；課程改革；一線教師；理性思考

課程改革的腳步一直在不斷前行，面對課程改革的全面鋪開和推進，教師由于學習時間、途徑、方式、內容等多方面的局限，難以系統(tǒng)把握課程改革的主旨，有些教師甚至發(fā)現(xiàn)自己做了幾十年的教師，竟然不會教了。筆者不禁思考：教師應該怎樣看待和理解課程改革，領會課程改革的精神，才能更好地服務于教育教學實踐？下面，筆者就從課程改革中的幾個關鍵詞談談自己的認識，以期解開長期縈繞在教師心頭的結。

一、教學方法

在課程改革中，對教與學、探究式學習與接受式學習這兩個方面的關系討論得非常多。課程改革的一個導向就是要求教師實現(xiàn)從“教”到“學”的轉變，但是不少專家在教學指導與點評時通常刻意否定前者，肯定后者，太過于強調探究式學習。尤其強調教師要從講臺上走下來，不要居高臨下，師生之間保持零距離，課堂氣氛要活躍、熱鬧，認為這樣就是合作、就是探究。事實上，這些指導大多是套話、空話，被指導的教師覺得聽起來有些道理，但是實際操作起來卻很困難。對于數(shù)學教學，如果教師不能根據(jù)自己的教學需要，精心選擇探究內容，并給予適當?shù)膶W習指導，就不能有效地引導學生參與課堂思維活動，那就是假探究，以至于課堂教學中學生思維的含金量很低。筆者認為，教與學都是服務于學生高效學習知識、培養(yǎng)能力、砥礪品質，只要能更好地達到這個目標，無論什么樣的教學形式都可以。在數(shù)學教學中，大部分知識性內容采取接受式的學習方式是符合學生的認知規(guī)律的，也是一種高效的學習方式，而與重要概念、方法、能力、思想、素養(yǎng)形成有關的教學內容，應該引導學生開展探究性學習，在探究過程中逐漸深入理解，實現(xiàn)多維教育功能。因此，教學方法的選取應該考慮實際教學內容和學生認知基礎，兼顧效率和效果，既要做好示范，又要放手讓學生自主探究。

二、教學手段

信息技術的發(fā)展推動了課程改革。先進的教學手段帶來極大方便的同時，導致課堂容量增大、節(jié)奏加快、密度提高，可以使抽象的數(shù)學教學變得直觀、形象，易于理解。很多優(yōu)秀課評比活動都要求使用信息技術手段支持教學，以促進教師學習、掌握多媒體教學技術。但是，輔助手段的使用應該服務于學生理解數(shù)學問題本質，是輔助教學，不能本末倒置，為用多媒體而用多媒體。筆者認為，課堂教學不應該丟棄傳統(tǒng)手段，優(yōu)秀的教師自身就是一門課程，其一言一行、一舉一動都在影響著學生。一手好字、一口標準的普通話，是對學生最好的教育，教師板書的過程能更好地配合學生思考，為質疑創(chuàng)造空間和時間。選用什么樣的教學手段要根據(jù)學生實際和教學需求，因此引導學生真實思考、生成智慧，才是課程改革的初衷。

三、核心素養(yǎng)

教育部2014年印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”的概念。核心素養(yǎng)是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。事實上，現(xiàn)實的教育工作一直都突出強調個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、團隊意識、創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)和會主義核心價值觀的形成。就數(shù)學教學而言，數(shù)學抽象、邏輯思維、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等能力也是教師在課堂教學中著力培養(yǎng)的。文件提出的核心素養(yǎng)，一方面，正是來源于一線教師教育教學工作成果的高度概括與總結，順應教育發(fā)展的需要；另一方面，可以引導廣大教育工作者由自發(fā)工作狀態(tài)走向自覺。因此，揭開核心素養(yǎng)的神秘感，落實培養(yǎng)全面發(fā)展和終身發(fā)展的人才是教師的工作目標，也是時展的需要。四、傳承發(fā)展從應該試教育到素質教育、核心素養(yǎng)，許多教師感覺應接不暇，難以跟上課程改革的步伐。筆者認為，課程改革不是全盤否定已有成果，而是在傳承中不斷向前發(fā)展的，認識這一點，有利于教師以積極的態(tài)度參與課程改革行動。同時，教師也應該思考：如何既能提高學生的素質，又能幫助學生獲得更好的成績？課程改革總是對當前教育工作中的一些偏差和不足進行修正和彌補，這是一個永遠沒有終點的改革。課程體系也是在已有的教育實踐中逐漸建立、豐富起來的，提出了明確的課程開設方案和教育目標。由此可見，新課程與傳統(tǒng)課程并不是相互割裂的，而是將傳統(tǒng)教育實踐進一步細化、優(yōu)化。課程改革永遠在路上。理解課程改革的源起、方式和目標，堅持立德樹人的宗旨，教師既要踏實走好腳下每一步，又要有仰望燦爛星空的自在與自由。

參考文獻：

［1］郭智靜.對初中數(shù)學新課程改革的幾點思考［J］.學苑教育，2013（1）.

作者:秦奮 單位:安徽省安慶市開發(fā)區(qū)實驗學校安徽省安慶市開發(fā)區(qū)實驗學校