汽車美容與裝飾課程改革實踐分析
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摘要：《汽車美容與裝飾》課程是現行職業教育課程體系中的重要內容，是幫助有關專業學生切實形成汽車產業相關實踐操作技能的重要路徑，本文基于工作任務導向的解析視角，對《汽車美容與裝飾》課程的改革與實踐路徑問題展開了簡要的論述，僅供參考。
一、進行課程開發的必要性
1.外在因素分析。根據近年來實施的市場調研工作的結果顯示：我國城鄉居民的汽車保有量，正呈現出逐年增加的趨勢。且有不少于30%的城市抵擋私家車車主已經形成可給汽車實施日常化美容養護行為的基本觀念；而且有30%左右的公務用高檔汽車也會定期實施美容保養操作；并且有大約50%的獨立車主愿意在自身掌握相關操作技術的背景之下，自行完成汽車產品的嗎，美容與養護實踐行為。由此，我們可以說，汽車美容養護業務具備著穩定而光明的市場前景。
2.內在因素分析。第一，理論設計與實踐行為之間不能實現良好而充分的對接。《汽車美容與裝飾》課程本身就具備著選課參課學生群體數量規模較大，且學生往往對課程學習過程具備充分興趣取向的實踐特征。但是在實際的教學工作開展路徑中，往往還存在著先理論后實操的習慣性做法，直接導致學生在進入實踐性學習環節之后，對之前學習過的理論性內容產生明顯的遺忘，在實踐層面引致理論學習內容與實際應用環節的嚴重脫節，難以實現對學生學習興趣的有效激發，不利于課程教學工作效果水平的有效提升。第二，教學內容設計體系表現出過于強烈的傳統化特征。在實際的課堂教學環節的推進過程中。教師的講授環節表現出過于強烈的影響，傳統教學法依然在教師的應用實踐過程中占據較大的時間比重，這些傳統而古老的教學方法在實際教學活動中的使用，不利于現代教育事業的靈活性、實踐性，以及開放性特征的有效發揮，使得相關教師群體難以實現對學生學習興趣的有效激發。第三，學生群體在學習過程中存在著明顯的被動性，在實際的教學工作開展過程中，填鴨式和灌輸式的教學實踐模式依然保持著其穩定的存在性，教師在教學過程中明顯忽視了學生的學習主動性以及創造能力，逐步導致學生群體對老師的課內講授行為形成了較為強烈的依賴性，不利于學生群體專業化實踐能力狀況的有效拓展。
二、基于工作任務導向的課程改革與實踐思路設計
1.課程的基本內容設置體系。《汽車美容與裝飾》課程圍繞著其基本的專業技能培養和發展目標，同時涉及了多個方面的專業化知識與實踐技巧教學內容，具體涉及了汽車清洗、漆面美容、內裝飾美容、外裝飾美容以及防護改裝五個基本的技術門類。再依照五個基本的技術門類，具體分化出外表清洗、內部清洗、發動機倉清洗、漆面護理、漆面修復、彩條裝飾、保護膜裝飾、汽車內部封閉空間凈化、隔音處理、倒車雷達安裝、GPS及電子狗選擇和安裝等具體教學任務環節。
2.教學環節的設計以及教學工作的具體運作過程。第一，教學環節的設計。相關課程的任課教師，應當通過對現有發展環境之下的汽車美容行業的市場運作環境，展開細致的現狀調查與分析，對現有市場運作實踐背景之下，汽車清洗、漆面美容、外裝飾、內部裝飾、防護改裝5個典型典型化的職業工作任務，展開基于職業環境建構視角的細致化分析，確定每項任務的具體化工作實踐流程，并確定工作實踐過程與生產實踐流程之間的關聯性。在最后環節，應當確定現有的教學實務環節與實踐工作崗位實務運作之間的關聯性與對應性，切實保障教學工作實踐場景與工作實務環境之間的充分對應性關系，扎實提升課程改革實務行為的真實性、職業性，以及開放性，促進課程在教學實務工作的開展過程中得到良好的客觀發展。第二，教學工作的具體運作過程，根據之前筆者已經論及的5個典型化的實踐工作任務，展開具體的教學實踐環節，為每個任務針對性地設計若干個具體的化的實踐教學情境，指令學生群體，在具體的教學實踐情境中，按照相對應的要求，完成相關的學習任務，切實保證學生群體的理論學習水平以及實踐操作技巧的雙重提升，在具體的實踐性教學任務完成和實施過程中，應當切實保障學生的主體性特征，發揮學生自身的主觀化思考能力，將教師的教學指導行為設置在參考性實踐地位，扎實提升學生動手實踐能力，為職業生涯的穩定有序發展打下良好而充分的鋪墊。
3.教學工作的實施手段與方法。要依照相關行業的具體化教學工作實踐需要，對傳統模式之下的教學實施方式進行相應性的針對性改善，逐步引入并運用現代化的教育技術形態，不斷優化教學過程，因材施教，扎實提升實際教學工作實務過程的質量水平。在實際的教學實踐過程中，要重點關注學生的主體性因素在學習效果提升過程中的作用，切實改觀學生在學習實務過程中的被動性心理。教師在教學實務中想要發揮其充分的引導者角色，可以通過現場教學、分組討論、案例分析法等模式來具體實現。想要在工作任務導向的理念指引背景之下，實現《汽車美容與裝飾》課程教學效果水平的有效提升，必須對相關課程教學實務中的有關的細節化發展現狀，展開充分的調查與分析，在此基礎上，設計出行之有效的教學工作開展方案，要重點提升學生在學習過程中的主動性，助力相關課程教學效果的有效提升。
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作者：陳東 李孟悅 單位：湖北工業職業技術學院
