學前教育音樂課程改革探討

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摘要音樂是實現學前素質教育的重要課程體系，通過開展學前音樂課程教學，能夠幫助幼兒樹立正確的審美意識，促進幼兒協調發展。幼兒教師在學前教育音樂課程中發揮著主導作用，隨著學前音樂教學課程的興起，幼兒教師音樂素養受到社會各界廣泛關注。本文對幼兒教師需要具備的音樂素養進行詳細的分析，指出當前學前教育音樂課程中存在的各種問題，并從幼兒教師音樂素養視角下提出創新學前教育音樂課程教學形式的有效途徑。

關鍵詞學前教育幼兒教師音樂素養課程改革

1學前教育音樂幼兒教師基本素質

學前教育音樂課程面向的是幼兒，由于幼兒沒有任何音樂基礎，對音樂的理解幾乎是空白，為此幼兒教師在進行音樂教學時，需要把握幼兒學習心理和認知規律，開展幼兒喜歡的音樂課堂教學活動，作為一名優秀的幼兒音樂教師，不僅要掌握扎實的音樂專業知識和素養，還需要具備優秀的教學能力和職業道德，幫助幼兒初步建立音樂體系，讓幼兒掌握基本的音樂理論與實踐知識。素質教育理念下要求幼兒音樂教師要具備以下幾方面的素質：第一，掌握專業的音樂理論知識。幼兒教師作為音樂課程的組織者和實施者，首先自身要具備專業音樂理論知識，熟知幼兒音樂教學目標和要求，如幫助幼兒識譜視唱練習，讓幼兒掌握基本的識譜和讀譜能力，為幼兒進行音樂學習奠定良良好的基礎，為此教師要重視自身音樂理論知識提升，樹立終身學習理念，提高教師音樂綜合素養。此外教師還需要掌握音樂發生基本原理，并能夠在實際教學過程中靈活運用音樂理論知識，注重幼兒嗓音的保護，實現幼兒健康成長。第二，具備扎實的音樂實踐能力。在學前教育音樂教學過程中，幼兒教師需要通過開展生動有趣的教學活動，讓幼兒掌握一定的演唱技巧，并能夠獨立的完成音樂演唱，為此幼兒教師要具備優秀的兒童歌曲演唱和演奏能力，把握兒童歌曲的演唱技巧和風格，并能夠進行鋼琴等樂器，進行輔助教學，以便根據幼兒學習進度，隨時調整教學進度和教學目標，為幼兒構建高質量的音樂課堂教學環境。第三，具備幼兒活動組織管理能力。開展學前音樂教學活動是提高幼兒教學水平的重要方式，也是幼兒音樂教學活動的主要內容，幼兒教師作為音樂活動策劃者和組織者，需要具備優秀的活動組織和管理能力，既要保證幼兒音樂教學活動的有序開展，又要讓每個幼兒都積極參與音樂組織活動，如幼兒大合唱、歌舞劇編排、音樂情景劇表演等，培養幼兒英語學習興趣，提高幼兒情感表達能力。

2學前教育音樂課程發展現狀

隨著素質教育理念的推廣和普及，培養學生綜合素質已經成為當前教育改革的重點內容，學前教育是我國基礎教育，通過開展學前教育，能夠幫助幼兒初步建立學習觀，讓幼兒運用音樂進行情感表達，培養幼兒想象力和創造力，促進幼兒全面發展，學前教育音樂作為學前幼兒喜歡的課程形式，然而實際教學效果并不理想，存在大量問題，主要表現在幼兒教師音樂理論知識和專業技能匱乏兩方面。一方面，我國幼兒教師音樂理論知識相對匱乏。隨著學前教育的重要性被越來越多的社會階層認可，我國學前教育得到快速發展，并涌現出大量的學前教育機構，這就導致社會對學前教育教師人才需求量逐漸增多，然而由于學前教育專業開設時間相對較晚，對幼兒學前教育還處于不斷探索和學習階段，這就導致學前教育專業培養出的而幼兒教師無法勝任幼兒教學工作，造成幼兒教師整體水平較低。同時學前教育專業對幼兒教師的音樂素養要求較低，音樂課程體系設置中存在諸多問題，更加注重幼兒教師教學能力和教學技巧訓練，音樂理論課程設置相對較少，這種教學模式下培養出的幼兒教師缺乏音樂理論知識，無法開展有效的音樂教學活動，從而導致學前教育音樂課程形同擺設，難以提高學前教育音樂教學水平和質量。另一方面幼兒教師音樂演奏技巧缺乏專業性。隨著幼兒教師需求量逐漸增多，我國大部分高職及普通高院校都開設了學前教育專業，以培養更多優秀的幼兒學前教育人才，然而當前我國學前教育專業步入誤區，大部分學前教育專業學生忽視音樂課程學習，沒有意識到音樂在學前教育中的重要性，因而在音樂課程學習中花費的時間和精力較少，導致學前教育專業學生音樂演奏技能和水平不高。此外由于部分幼兒教師受先天條件的現狀，不適合進行兒歌演唱，演唱效果十分低下，造成這部分幼兒教師對音樂產生抵觸心理，從而影響學前教育音樂教學效果。

3提升幼兒教師音樂素養視角下的學前教育音樂課程改革途徑

音樂是培養幼兒想象力和創造力的重要途徑，學前教育音樂課程主要針對3至6歲的幼兒，這一時期的幼兒還沒有經過系統的學習和約束，具有豐富的想象力和創造力，幼兒教師的教學目標就是保護和培養幼兒的想象力，通過開展音樂課程教學活動，不僅能提升幼兒的情感表達能力，還能夠培養幼兒音樂藝術細胞，豐富幼兒學前教育形式。面對當前學前教育音樂課程中存在的問題，本文結合幼兒教師音樂素養，對學前教育音樂課程體系進行大膽創新和改革。

3.1樹立正確的幼兒音樂教學目標，提高幼兒教師綜合素養

隨著素質教育理念的普及和推廣，幼兒教育水平和質量受到社會各界廣泛的關注，我國教育部對學齡前幼兒教育提出了新的要求和教學目標，即要求幼兒教育要保護和培養幼兒想象力，提高幼兒語言表達能力，音樂作為實現幼兒素質教育的重要課程，需要引起幼兒教師的重視，當前我國幼兒音樂教學水平和效果并不顯著，究其原因是因為幼兒教師還沒有意識到音樂教學的重要性，在實際實際教學過程中忽視音樂教學的重要性。學前教育音樂作為培養幼兒教師的重要課程，需要引導未來幼兒教師轉變消極的音樂教學思想，提高學生音樂教學素質，讓學生意識到開展幼兒音樂教學的重要性，一方面要注重學生音樂素養提升，學前教育專業培養的是幼兒教師，幼兒教師只有具備良好的音樂素養，才能有效提高幼兒音樂教學水平，為此學生要注重自身音樂素養提升，在日常生活和學習中養成良好的音樂學習習慣，不斷練習音樂技巧。另一方面注重幼兒創新意思和反思能力培養，鼓勵幼兒教師結合幼兒音樂教學目標和理念，創新幼兒音樂課堂教學內容，引導幼兒教師養成多想、多思的良好習慣，為我國幼兒音樂教育貢獻自己的力量。

3.2創新學前教育音樂課程內容，構建音樂課程教學體系

學前教育音樂作為培養幼兒教師音樂素養的重要課程，需要結合時展需求，不斷進行創新和改革，首先在學前教育音樂課程內容方面，需要結合當代幼兒教學目標和理念，豐富學前教育音樂課程內容，剔除其中落后的音樂理論知識，融入最新的音樂理論知識和演奏技巧，以此培養優秀的、走在時代前沿的幼兒英語教師。同時還需要優化學前教育音樂課程體系，將課程分為聲樂教學、鋼琴演奏教學、樂理理論知識教學等，豐富幼兒教師音樂課堂學習內容；此外在學前教育音樂課程教學形式上，還需要對課堂教學內容進行大膽創新和改革，不斷豐富和完善音樂課堂教學方法，如小組合作學習、情景創設等，讓學生感受到音樂學習樂趣，從而主動進行音樂學習，提高學生音樂綜合素養。

3.3重視音樂課程實踐教學，提高音樂課堂教學水平

學前教育音樂課程是一門理論與實踐相結合的課程體系，在實際教學過程中，不僅要重視學生音樂理論知識教學，更需要培養學生音樂實踐能力，提高學生幼兒音樂教學能力，為此在學前教育音樂課程體系中，需要合理分配課堂教學實踐，實現理論知識與實踐知識相結合的教學形式。首先增加學前教育音樂課程實踐教學環節，結合幼兒教師音樂基本素養，開設符合學生音樂學習需求的實踐教學活動，引導學生真正掌握幼兒音樂教學能力。其次積極開展音樂實踐活動，如合唱比賽、音樂情景劇表演等，激發學生音樂學習興趣，鼓勵學生積極參與音樂實踐活動，讓學生在實際活動中提升自身音樂能力。最后為學生提供大量的幼兒音樂課程實踐教學機會，建設音樂實踐教學活動，為學生今后從事幼兒教育奠定良好的基礎。

4結束語

綜上所述，學前教育是我國培養優秀幼兒教師的重要途徑，通過學前教育能夠進一步提升幼兒教師教學能力和職業道德，從而提升我國幼兒學前教育整體水平和質量，音樂作為學前教育課程的重要組成部分，需要重視音樂課程教學改革，創新學前教育音樂課程教學模式，以此提升幼兒教師音樂素養，推動幼兒音樂教學發展。

參考文獻

[1]宋薇.如何運用奧爾夫聲勢教學法提高幼兒教師的音樂素養[J].藝術評鑒,2016(8).

[2]付珊珊.音樂游戲教學中幼兒教師的音樂素養[J].音樂時空,2014(3).課程教學

作者：牛玲 單位：隴南師范高等專科學校