建筑制圖教學中競技考核教學法應(yīng)用

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摘要:針對目前學生對于建筑制圖等專業(yè)基礎(chǔ)課的學習較為困難的問題，依托學科競賽作為課堂教學和實踐教學的擴展和延伸，提出能力導向下競技考核法在專業(yè)基礎(chǔ)課教學改革中的應(yīng)用，促進學生更好地掌握課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:建筑制圖;能力導向;競技考核;網(wǎng)絡(luò)教學

建筑制圖課作為學生接觸的第1門專業(yè)基礎(chǔ)課，此時，學生對專業(yè)知識還很陌生，該課程又具有很強的理論性、實踐性、形象思維性，有些內(nèi)容很抽象，學習起來難度較大[1]。繪制施工圖對于土木工程類人才是一項基本專業(yè)技能，為了滿足社會并適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的需求。教學一線老師可通過改革傳統(tǒng)教學模式，把抽象晦澀難懂的問題用形象、直觀的教學手段解決，可提高學生學習興趣，增強學習效果，加強學生實踐制圖技能[2]。在新工科的要求下，針對工程專業(yè)學生能力的培養(yǎng)所做出的教學改革是值得同行探討和研究的，文章結(jié)合南華大學工程圖學教研室就建筑制圖課程教學方法的進一步完善進行了初步探討。

一、以能力培養(yǎng)為導向建立課程考核題庫

我校自2008年開始參加全國大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，至今已參加11屆。參賽初期，在學生培訓考核過程中，均由指導老師臨時出題，臨時考核。所出題目受專業(yè)、經(jīng)驗、思維限制，不能充分融合賽事大綱，也不能啟發(fā)學生考試思維。如果能建立一個考核覆蓋面廣、題目難易程度平衡，并能綜合進行課程考核和專業(yè)培養(yǎng)多項指標的題庫，可使學生在練習過程中針對課程知識點、空間思維能力和制圖技能等得到有效培養(yǎng)，提高學習效率。在以先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽要求引導下建設(shè)客觀結(jié)構(gòu)化考核題庫可有效推動教學、考核體系的改革及優(yōu)化，因此，應(yīng)廣泛組織任課教師和指導教師充分進行收集、調(diào)研和修訂，建立針對競賽需求及課程考核行之有效的題庫[3]。建筑制圖特別是畫法幾何部分，題庫的編輯工作量巨大，若是僅依靠教研室自身力量，勢必出現(xiàn)心有余而力不足的情況。我們教研室利用所購買的高教出版社的題庫，利用其已有先進的出題、組卷等技術(shù)，根據(jù)自己的經(jīng)驗，對其已有的海量內(nèi)容進行修改，使之更適合學生能力的培養(yǎng)。并利用題庫對學生進行考核，可重點對低分題目分析，發(fā)現(xiàn)學生學習難點和弱點所在，并反饋給教研室，督導教研室加強授課環(huán)節(jié)，可有效提高教學水平和教學質(zhì)量。

二、多級競賽考核體系的構(gòu)建

將競賽題目(該題目可以是先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽的題目，也可以是教師自己設(shè)計的題目)交予學生獨立完成，最后由教師評審確定名次。這樣可以把理論和實踐有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力[3-4]。通過競賽的方式，以賽促改，以賽促訓，以賽促教，以賽促學，旨在改革及完善建筑制圖教學。主要圍繞全國大學生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽，設(shè)置班級內(nèi)部選拔賽、校內(nèi)初賽，最終選拔學生參加國家級的競賽。將學科競賽作為課堂教學和實踐教學的擴展和延伸，與課程教學形成良性互動，促進教學改革及其持續(xù)改進。將競賽和課程考核有機進行結(jié)合，改革以往通過閉卷考試試卷一卷定結(jié)果的傳統(tǒng)模式，將學生平時協(xié)會學習活動中的表現(xiàn)、競賽練習結(jié)果和競賽名次等和期末考試成績有機結(jié)合，建立科學的多級競賽考核體系。

三、網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用

利用網(wǎng)絡(luò)平臺和新教學模式的有機融合，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的云計算、移動化和智能化等優(yōu)點，結(jié)合改革后的新教學模式，進行有機混合，并有效社會化，賦予我們平時的教學更加靈活的如游戲化、碎片化、嵌入化等方式。以能力導向為前提的網(wǎng)絡(luò)教學平臺要充分體現(xiàn)“開放、自主、靈活、互動”的宗旨，以學生自學為核心，以導學、助學、促學為重要手段，通過輔導來梳理知識體系，通過網(wǎng)絡(luò)在線題庫來完成學生自測、教師階段性評測，力爭通過師生共同努力，完成本課程的教學任務(wù)。為了達到教學目的，按照“以學生為主體、以教師為導向”的指導思想，我們教研室在學校的網(wǎng)絡(luò)教學在線平臺上開設(shè)了MOOC課程，學生反響很好，短短兩年間取得了二十萬點擊量的成績。

四、結(jié)語

通過這一系列教學改革，從而改善建筑制圖教學效果，提高學生的制圖能力，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維與工程意識，鍛煉了學生實踐能力與團隊合作素質(zhì)，為專業(yè)知識的學習打下了良好的基礎(chǔ)。誠然，在建筑制圖的教學改革上，現(xiàn)在存在的問題還很多，我們還有很長的路要走。但我們相信，隨著課程改革的不斷深化，總結(jié)改革實踐的成果與不足，在接下來的工程制圖教學工作中，充分考慮比賽培訓和課程知識學習的比例關(guān)系，加重實踐教學比例。通過不斷地發(fā)展和完善，以期達到更好的教學目標。基金項目:本文系南華大學船山學院教學改革與研究課題(2018CZ003);2018年湖南省普通高等學校教學改革研究課題;教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目(201802153030,201802355033)的階段性成果。

參考文獻：

[1]羅俊禮,胡雪欽,唐如薇.開放教育土木工程專業(yè)教學模式及課程體系改革研究[J]教育現(xiàn)代化,2018,5(35):70-71

[2]胡海軍,裴金萍,楊秀娟,等.土建類專業(yè)畫法幾何與工程制圖課程教學改革探討[J]高等建筑教育,2017,26(03):66-68

[3]申龍章,邱長軍,吳曉艷,等.主動消聲技術(shù)在地鐵噪聲控制中的應(yīng)用研究[J]南華大學學報(自然科學版),2018,32(06):74-78

[4]申龍章,邱長軍,李必文.高校實驗室廢棄物的再利用及大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]實驗技術(shù)與管理,2018,35(12):255-258

作者：吳曉艷 彭如恕 陳文波 申龍章 單位：南華大學船山學院